教學有效性之點滴探索

章勝祥

聽、說、讀、寫是語文學習培養的四種基本能力。其中閱讀是我們增加語文知識積累，提高語文素養的重要途徑。在以往的語文閱讀教學中，我們強調的內容都是熟練的閱讀，記憶地背誦，而關于學生是否真正的理解文章的意義，以及包含的作者情感是否消化，都有些忽略。也無法使學生真正的感受到閱讀帶來的樂趣，以及語言文化的魅力。在日常語文閱讀教學中筆者采用了學習閱讀方法，興趣閱讀，讀后總結分析，拓展閱讀等方法，圍繞語文閱讀教學的有效性進行了探求和摸索，并取得了一這的顯著效果，使學生的語言理解能力和表達能力都有了進一步的提升，也在一定程度上達到了閱讀的目的。

在新課程標準中指出：小學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。特別強調了理解和體驗，這是閱讀教學中的重點。本文就是通過案例總結一些在日常閱讀教學中感悟和心得，真正的將小學語文閱讀教學的有效性發揮出來，為學生的語文學習打下堅實的基礎，具體分析見解如下。

一、培養學生學習閱讀方法，提升學生的理解能力

不同的文章有不同的學習方法。在閱讀教學中首先要根據文章的內容或者體裁不同，教會學生利用不同的方法進行閱讀。如敘事的文章，先要讓學生明白文章中寫了什么事，都有哪些人，事情是如何發展的，讓學生明白敘事文章的特點。寫人的呢，要抓住人物的特點，以及作者通過怎樣的語言去描述這個人的。寫景的文章呢，則是要求學生明白這個景色讓描寫的特點，以及詞語的運用。還有課本中經常出現的古詩，這類的內容在閱讀教學時，更多的是讓學生要先去了解詩的寫作背景，作者的思想情感，才能去清楚地理解作者想想要表達的情懷。學習的多了，學生自然就能夠總結出一套閱讀學習的方法。而課本中一般也會有標注有感情的朗讀，或者分角色扮演，或者閱讀課文，體驗文章中所描寫的事物等等，這都是閱讀的方法。

如在學習到我們大家都非常熟悉的《我要的是葫蘆》，利用了分角色扮演的形式進行閱讀。愚昧的種葫蘆的人，還有真誠相勸的鄰居，通過形象的表演，和生動的語言表達，在學生們對愚昧的種葫蘆人的說話付之一笑，和對鄰居真誠相勸的話語中，輕松地理解了課文所要表達的事物，以及不管你種的是什么，不管蟲子，只要結果的方法都是不對的的道理。

二、發現學生閱讀的興趣，融入到文章內容中去

興趣是學習一切的前提。每個學生因為性格特點和思維方式的不同，對閱讀的興趣和側重點也有所不同。在閱讀教學中要想達到教學目標，必須要先激發和發現學生閱讀興趣，讓文章內容與學生的生活，和已有的知識經驗貼近，激發學生閱讀和了解的興趣所在。

在學習《草船借箭》這篇課文時，我們首先讓學生了解文章的出處和背景，同學們都知道了《草船借箭》出自《三國演義》里面的一個章節，請學生們說一說他們所熟悉的三國人物和情節，然后再閱讀課文，就會有變得熟悉和易讀起來。也會將自己所了解的《三國演義》的那種場景和氣勢融入到文章閱讀中來。

三、讀后總結分析，提升學生的語言分析和組織能力

閱讀理解是語文學習和考試中常見的題目，就是要求學生在理解的基礎上，用自己的語言表達方式，總結出文章的中心思想和大意。因此，在進行閱讀教學中，培養學生的閱讀目標和能力的時候，特別要注意到這方面的練習。不但可以使學生更認真投入去地閱讀文章內容，還能夠不斷地提升學生的語言分析和組織表達能力，這也是語文學習中最重要的一個過程。

如我們在學習《漁夫和金魚的故事》時，通過貪得無厭的老太婆，一次次向小金魚一次次提出要求，從一開始貧困的生活到后來繁華奢侈的日子，最后一切又回到起點，呈現了一幅跌宕起伏的畫面。在閱讀的過程中，不僅讓學生體會到了老太婆的貪婪，還有小金魚的感恩，在一次次的問題提出和答案的呈現時，也提升了學生的語言表達和口頭組織能力。

四、加強拓展閱讀，豐富學生的閱讀視野

開展語文的閱讀教學，不一定非要在課堂教學中進行，或者專一閱讀課本上的文章，也可以利用其他時間進行拓展閱讀，讓學生多讀一些有益的課外書籍，豐富學生的閱讀視野，增加知識層面。

如建立閱讀小組，同時一時間閱讀同一本書，小組之間展展閱讀討論，將自己在閱讀中的問題和感受利用口頭或者寫作的方式表達出來，在無形之中可以增加學生的寫作素材，提高學生遣詞造句的寫作能力。還可以適當的根據需要訂閱一些課外報刊，通過閱讀報刊上的知識，在班內開展讀書演講會等系列活動，讓學生增加一些閱讀的途徑和時間。另外，還可以在班級內設立讀書月活動，每天閱讀半小時，遠離電視電腦，提高學生紙質書籍閱讀的機率，形成愛讀書，多讀書，常讀書的良好閱讀氛圍。

【作者單位：包頭市包鋼二十四小 內蒙古】