讓游戲為數學教學打開一扇窗

田春花

數學是研究數量關系和空間形式的科學。它具有抽象性、邏輯性強等特點。因此一些學生在學習時感覺枯燥，興趣淡然，視為畏途，甚至討厭至極放棄學習。這些情況的出現都使得老師家長很傷腦筋。于是我在教學實踐中苦苦探索，力求找到一個突破口。我們都知道，孩子為什么對動畫片情有獨鐘百看不厭呢，就是他們對動畫片有興趣。是呀，興趣是最好的老師，對任何事物只要有了興趣就能產生學習的沖動，取得好的效果。學生之所以對數學不感興趣，究其原因無非是沒有體會到數學中蘊含的奇趣與美妙。美國數學家克萊因說過：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改變生活，但數學卻能夠提供上述一切。”為了培養學生對數學的興趣，使同學們早日邁入數學的殿堂，我在教學中嘗試引進數學游戲，提高興趣，效果很好，真的像找到了一把開啟數學皇宮的鑰匙。現將我在教學中的一些做法總結如下：

一、運用游戲的目的要“明”

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；因此，在使用游戲教學時應注意這一點。例如我在教學7以內加法時設計的游戲名稱為：加法連連看速算游戲。

游戲目的：鞏固新知7以內加法的計算方法。

游戲方法：

利用孩子們對網上游戲動物連連看的喜愛設計數字加法連連看。老師在電腦前操作，題目出現在大屏幕上。左邊是數字7，右邊是不同的數字方塊如5、2、1、3、4、6、0、7.

游戲效果反饋：

回答的又對又快的同學上前面談體會，說方法。（目的是共享）

鞏固練習設計中常常有快速計算這一項。在過去，我因為學生計算速度慢，態度不認真覺得無所適從。在分析低年級學生愛玩，喜歡具有挑戰性的比賽的心理特點之后，設計了加法連連看速算比賽的游戲。學生對速算的興趣大大增加，計算正確率也提高了。這個游戲不僅在個人之間展開比賽，也在小組之間展開比賽，因此也培養了學生責任心和集體榮譽感，取得了較好的教學效果。

二、設計游戲時構思要“精”

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。學生學習新知識是充分運用直觀的手段來豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中來。

三、實施游戲的時機要“巧”

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情景來巧設計。例如在復習學習乘法口訣時，學生甲拿著口算卡片“4×6”說：“我是4×6，我的朋友在哪里？”學生們想出答案舉起乘法口訣卡片“四六二十四”說：“我是四六二十四，你的朋友在這里。”學生甲繼續說：“我是9×3，我的朋友在哪里？”學生乙舉起卡片說：“我是三九二十七，你的朋友在這里。”這是順向思維的訓練。還有就是根據結果說口訣。

四、教學游戲要生活化

小學數學課堂教學活動，要關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如，在教學小數的認識時，我讓學生利用周末時間到超市調查500克食鹽，500克白糖，225克薯條，500可食用醋等日用品的單價，上課時在黑板上出示這些物品的名稱，點學生到黑板上板書物品單價，并說出是幾元幾角幾分。

五、組織游戲時秩序要“嚴”

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則，否則，會出現課堂的混亂。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

麥戈尼格爾說：游戲改變世界！在這里我想說，游戲改變教育！只要我們心中有學生，一切為了學生的發展，在教學中精心設計游戲，讓兒童在游戲中回歸，以一種高度緊張并快樂的狀態投入到學習中，產生“心流”，那么，我們的教學將會更加貼近學生，更加有效。學生才會真正得到積極主動、生動活潑的發展 。

【作者單位：滄州市實驗小學 河北】