分解法 圖例法記號法 變換法 找點法

周敏

小學一年級新生，剛剛進入校園，對什么都感到新鮮，有趣。特征是興趣高卻不能持久，注意力容易轉移，自控制力不強，特別是對抽象思維不能理解，而對親身體驗卻記憶猶新，并能持久保持。他們跨入小學的第一天起，就要陸陸續續上正規的課程，小學體育與健康課程中就是其中之一。

小學體育與健康課對這些剛從幼兒園跨入小學的新學生來說，新奇，有趣卻又一知半解：“就是跑跳等等，甚至就理解為玩。”想跑得快，跳得高卻不知該怎么練，怎樣入門，而隊列隊形中的集合就是入門課，就是養成良好的體育素養的關鍵之一，因為好的開頭就成功一半。

什么是集合，就是學生按照口令成一定隊形站列，對學生而言，第一課就要養成良好習慣，可前面說過小學生對抽像思維的不理解，在教學中往往上節課集合好了，下節課又是忘了，因為光靠口令是無法讓學生形成條件反射并根深蒂固地扎根于腦海的。

那怎樣的教學方法有趣、生動，利于學生學習、掌握動作技能呢，下面是我自己平常的一些教法，拋磚引玉，供大家研討：

隊列隊形中集合的幾種教學方法：

一、口令分解法

我把集合的幾個口令分成單個的，先把口令、以及口令代表的動作一起教給學生，讓學生明白這個口令的含義，如立正、稍息、向右看齊，特別是手勢口令，讓學生明白教師舉手左高右低，是排隊時教師左邊的是排頭，約定俗成為高個子等等，同時和教師一起喊口令一起練習，或者要求學生練習時先喊口令，后練習，還可以組為單位輪流展示比賽……

這樣學生動口又動腦更動手，形象生動，易于理解和強化記憶。

二、圖例法

什么是排，什么是列，什么是路，這些概念對一年級學生來說基本是空白，教師在教學時，可以先作一些圖例（如排為左右相鄰站列，路為前后相鄰站列），讓學生先了解，再用游戲的方法請學生與教師快速組成排或路（特別是學生間的），如兩人成排，三人成路，看誰最好最快，并逐漸增加人數讓學生自我體會練習，使學生盡快生動有興趣形象地掌握排、路等概念。

三、記號法

記是記憶，記住，號是學生的位置號碼，這是最有效的方法之一，小學一年級新生往往上一節課站好隊形，第二節課又不知道怎么站，主要是不知自己該站什么地方，教師就采用記號法，讓學生記住自己是哪一排，哪一排什么序號。這就需要教師幫助學生，教會學生記憶，我采用的方法是先記排，用動作和游戲相結合的方法，具體方法如下：先把學生整理成四排。教師按先后指出到四排，我喊1時，一排舉手，二時二排舉手，同時，記住排之后，記排號里位置號，按個強調位置號數，指著第一排或站在他們前面告訴他們是1號、2號直到排尾，喊到號后先舉手，同時和游戲相結合，喊號作動作或舉手或蹲下或圍著隊伍跑一圈回到原來位置等等。這個教法形式多，運動量又可調控，而且眼耳手腳聯動，特別是注意力的培養，是最適合一年級開始的教法。

四、重復變換法

當學生記住自己的號之后，還要想想才站到位置上，這時就要強化記憶鞏固技能，就要及時采用重復法，教師隨機找兩三個相近的地點集合，先慢后快，逐漸縮短集合時間，并且，以排集合或成縱隊集合，讓學生在興趣高昂中加深記憶，鞏固技能，當然在練習時，特別是重復變換法，開始時要注意學生安全，提示不得有靠、擠推等等危險動作，防止意外傷害事故發生。

五、找點法

前面幾點都是將隊伍成型，即完成了集合三大要素的前兩點：快、靜，第三點齊還要加以提高。隊形不整齊大部分問題都出在排面，而鮮有在縱隊的，原因就在于前后的點好找，左右的參照物不好找。知道了原因，就要想辦法解決，找點法就是專門提高隊伍的整齊度的，首先是定點（點就是參照物）：定參照物，全班的第一個點是體育委員，集合時全班都向他靠攏，第二個點是第一排第一個學生，他是班的基準點，同時，他和其他排頭構成排的基準點，另外第一排的所有學生是后面各排的基準點，這些是大點，還有小點：后腦勺、肩、胸等等。其次，定好點后，前后依次看點（后腦勺），縱隊就整齊了，最難的是左右不易看齊，原來的教材中的教法是向右看齊時看鄰近學生的腮部就行了，但在實際教學中，效果卻不佳，經過觀察，可以先利用直線排好隊，再定點看點，以自己的肩和相鄰同學的肩點對點對齊，即在聽到向右看齊的口令后，先看相鄰同學的肩，再用左眼睛的余光通視全排，效果要好得多。

這樣做，三到五節課就能讓學生熟練地掌握集合技能解決小學一年級新生集合這個老大難問題。

【作者單位：雙流縣實驗小學 四川】