活動課程開發 與實施現狀調查與分

由于長期以來，我國學校教育一直是學科課程占據主導地位，學生在教師知道下進行的非學術活動，一般稱之為活動，并沒有把其看作是課程，所以以往的小學德育課程，往往都是專門的學科課程，或者滲透于其他學科當中。隨著課程改革理念的不斷深入，尤其是新課程改革的不斷推進，人們已經將活動課程納入到課程的范疇，并且也自覺地開發和實施活動課程。

第一節 調查過程及研究方法

我校所在區域屬于廣州市的番禺區，全區目前有公辦中小學144所，且在德育建設過程中，許多學校摸索除了許多有益的經驗，有的學校在全市德育課程建設中有著先進的經驗。通過德育課程，以及滲透于其他學科課程這一途徑，有計劃、有步驟的定向培植，狠抓養成教育、文明禮儀和傳統文化教育，許多學校形成了區域共性又有校本個性的辦學模式。因此，調查和了解我區小學德育活動課程的開發和實施狀況，既能了解我國一個區域德育活動課程實施的狀況，也能夠為我校的小學德育活動課程實施提供有益的借鑒。

第二節 調查結果與分析

從本次調查的基本信息的統計結果來看，目前，我區的德育教師群體總體上是教齡在15年以上的老教師占絕大多數，而且大部分是女教師。這說明，這些教師在新課程改革沒有推行之前就已經從事德育工作，他們具有豐富的德育教學經驗。幾乎所有的教師在任教德育課程的同時，還任教在其他學科，尤其是任教語文、數學、英語等科目。這一方面說明許多學校還沒有專門的德育課教師，只是在任教主課的同時兼職教授德育課程；另外一方面說明，這些兼職的教師在進行德育課程實施的過程中，可能會有意識地進行課程的滲透，在其他學科中進行德育的滲透。但是同時，這些就還有可能會擠占德育課程的時間。老教師，兼職的任課教師，總體來說小學德育課程師資隊伍的專業建設問題總體狀況并不是非常樂觀。

在本次調查中，重點關注了小學德育課程實施中各個環節的具體情況，比如：德育課程中教師的準備、實施中師生的交流、課程的領導、課程的評價等多個方面。下面我們就從課程實施的幾個環節出發，具體分析本次調查的結果。

一、教師習慣在已有的框架中和同事準備課程

調查發現，教師們在準備中，多數人通常是和同事一起討論準備或設計課程，而且通常是在學校統一設計的大框架下進行，當然也有許多人喜歡各自準備課程。由于小學德育課程在小學課程體系中的地位，以及我國教師在教學中形成的備課傳統和習慣，教師們已經習慣在已有的課程框架中準備課程。他們中有時在遇到問題時，也與其他同事一起來商量，共同決定課程。但是，同時，也要看到許多教師在課程開發和設計方面仍然習慣于依托已有的課程框架進行，在課程開發方面，仍舊依托于國家或者地方的課程框架，在教材的引導下進行。

二、教師們全身心地投入到德育課程中，習慣于向參考書求助

調查發現，近一半的德育課教師會全面地投入到德育課程中。德育作為五育之首，一直以來都得到教育工作者的重視，因此教師在實施德育課程時，大部分教師會全面地投入。但是，不可否認的是，也還存在一些教師對德育課程不重視的現象。也有部分教師會擠占德育課堂，他們也會照本宣科，更有教師在課程評價時，直接給學生分數，這些現象的存在，還需要教師進一步認清楚德育課程的重要性。另外，教師在實施德育課程的過程中，遇到困難或需要幫忙時，大部分教師喜歡向相關的參考書籍中尋求幫助，期望通過書本來幫助解決困難。當然，這種方式對于教師而言也是比較方便的方式，但是這種當時對于德育課程的實施來說，并不是最好的方式。這也說明，還是有教師把德育課程當做學科課程，當做知識類的課程來對待。

三、教學方式多樣化，課堂討論和小組合作是最常用的教學方式

在調查中，教師們在教學的過程中，采用最多的教學方式是課堂討論的占三分之一，采用小組合作方式的占三分之一，有近五分之一的教師采用口頭講授方式。在教學中，越來越多的教師逐漸拋棄傳統的口頭講授的德育灌輸方法，采用了適合德育活動課程的教學方式，小組合作和課堂討論的方式進行教學。這些新課程改革中，倡導的教學方式，已經被教師所接受，更多地在課堂中進行實施，說明新的教學方式也已經得到教師的認同，并也掌握了其中的基本操作方式。但同時，還要看到也有五分之一的教師還經常用口頭講授的方式進行教學，這可能與一些老教師還沒有轉變舊的方式，或者掌握新教學方式有關。

四、德育課程實施缺乏相應的資源，自身素質也需要提高

自從新課程實施以來，德育課程的實施獲得了很大的發展，但是在日常的教學中，我們還是能夠發現在德育課程實施過程中，還存在諸多的問題，影響了德育的效果。因此，在本調查中，我們設計了相關題目，具體了解這些問題來自哪里，需要從哪些方面來進一步提高德育的實效性。通過調查我們發現，有近一半的教師認為，現在學校缺乏德育課程所需的資源和經費是最大的困難，同時教師自身的素質和能力還有欠缺。如果要需要進一步提高德育課程的實施效果，69.8%的教師認為需要進一步提升自己的專業素養，還有超過半數的教師認為需要學校和社區應該建設更多的課程資源，也有超過半數的教師認為扭轉傳統的灌輸式德育觀點，近一半的教師期望得到相關專家的課程指導。

因此，在接下來的德育改革中，各級教育機構要著重從這兩方面著手，一方面提供在為教師提供豐富課程資源，另一方面要提升從業隊伍的能力，用心建設德育師資隊伍，德育師資隊伍的素質決定著德育課程實施的程度，影響著學校德育的效果。

【作者單位：廣州市番禺區市橋德興小學 廣東】