如何調動學生學習興趣

雷均生

綜合實踐課是從課堂走向社會，從書本走向生活走向自然的一門學科，通過學生的興趣和直接經驗為基礎，培養學生自己的創新意識和實踐能力 體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

綜合實踐活動課最主要的是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。

在我剛接手綜合實踐課的時候一頭霧水，這門課程沒有像其他學科有教參、教案可以參考，綜合實踐課沒有現成的教參、教案。剛開始，我在課上和學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個教，把提前準備的資料一個一個展示給同學，就像上語文課一般。學生無精打采面無表情，教師自顧自得講解?，F在想想這樣做實在是有些可笑.通過一段時間的探索，我發現如此博大精深的文化，豐富的內容 而不出去看一看、走一走、做一做，就失去了這門學科的真正意義。綜合實踐課就是要充分調動學生的手與腦，這才是綜合實踐活動的上課之道。著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”。好奇感興趣是創造的源泉，沒有好奇的欲望，創造活動就會成為無源之水，無本之木，創造活動就無法進行。

一、提煉教材，加強綜合實踐教材的趣味性

興趣是發展小學生的實踐能力和基本“學力”的內驅力。 加強教材的趣味性、科學性、系統性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣?，F有的教材從各方面提供了可能性，但需要教師根據自己教學的需要有取有舍得選材。如“尋訪傳統名俗文化”課中，課本中提供了多個方面和線索，如果全面進行研究，面積過大，學生也沒用精力和興趣。我在備課時事先劃分出學生感興趣容易導入的部分，提高教材的趣味性。

二、加強自身教學水平

同樣一堂課不同的教師上可能有不同的效果，這就是教師對課的把握理解能力的不同。提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。通過我的實踐我認為應該提高一下幾方面。一是教學準備階段。教學能否搞好，這是最重要的基礎工作。其一，了解學生思想上存在的與本門課程教學內容有關的一些問題；其二，認真研究和消化教材，確定講授的重點和難點；其三，在前兩項工作的基礎上寫好講稿。但要注意千萬別照講稿念。我發現有些老師沒有講稿，先念一段教材，再舉幾個例子。這樣的做法學生不愛聽，希望改進。二是加強對課堂的管理，學會組織課堂教學。有的教師聽到上課鈴響過就開始講課。但學生在下面亂哄哄的，一段時間內安靜不下來。 教室像個自由市場，嚴重地影響了教師講課效果，也影響了教學質量的提高。 三是講課要投入，有激情，富于感染力。為了使自己的課能引起學生的共鳴，使學生愛聽，教師講課一定要投入。當然，完全做到這些，還需要一個過程，不要急。我們需要注意的是，每講一課，要有總結。有總結，才會不斷前進，不斷提高，才會逐漸掌握教學規律。四是在講課過程中要注意師生互動。個別老師講課，只是看自己電腦上的內容一直講下去，也不互動學生。這樣的課堂秩序好像很不錯，實際上學生根本沒有聽，而是安安靜靜在下面忙“私活”，這就失去了上課的意義。教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關的問題，學生就會對這門課感興趣。課堂上師生互動這個環節，必須抓住它，一定忽略不得。

三、培養學生正確的探究方法

綜合實踐課提倡的是學生自主探究的過程，學生對課上的內容產生了興趣，如何不懂不知道如何去做，慢慢的就會失去興趣或研究偏位，在這就體現教師的重要性。教師要了解學生已有的興趣，摸清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。引導同學用科學的方法進行課題研究，不能讓讓他們去“自生自滅”。如在第一單元養成服務中的主題”跳蚤市場”的課，我先讓學生圍繞主題提出自己感興趣的主題，篩選后讓讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務，通過課堂交流反饋他們的研究成果。第二節課進行匯報時， 因是自己感興趣的問題各小組匯報的積極性非常的高，有做策劃書的，有做ppt展示的，課堂氣氛熱烈，同學們通過匯報展示積累了經驗，也通過其他小組不同的主題匯報充實完善了自己的知識。當然， 老師作為一個指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決確定主題后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用了。

以上整個活動過程都調動學生的感興趣并行動的原則。因為綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教。想辦法調動學生的探索興趣，萌發創新意識，讓課程落在實處！

【作者單位： 烏魯木齊市第五十中學 新疆】