授之以“糖”拉近師生關系

朱誠

師生關系是一種動態的關系，每一個時期由于社會經濟發展等多方面因素的影響有著不同的表現。隨著知識經濟時代的到來，師生關系在現今條件下面臨并呈現出各種新情況需要重新審視與研究。在現實生活中，師生關系也并不是十分融洽，通過陶行知先生“四塊糖”的故事，讓我感到要用“糖”來拉近師生之間的關系。

師者，傳道授業解惑也。如今，教師的角色正在發生著變化，教師要逐漸的變成學生的好朋友，學生心目中的大哥哥、大姐姐，從而能更好地與學生進行交流，了解學生。但這并不是一件容易的事情，如何與學生拉近關系，就成了一個呼之欲出的問題。

一、師生關系的現狀

師生關系是教師和學生在教育活動過程中由彼此所處的地位與彼此的交往所構成的角色關系和心理關系。隨著課改的不斷深化推進，課堂教學狀況已發生了根本的變化：教材的編排、課程的設置、學習的氛圍、教學的資源都出現全新的面貌，但是，仍有很多教師受“傳統理念”的影響，擺脫不了固有的課堂教學模式，改變不了傳統的師生教學關系，導致學科知識的課堂教學始終籠罩在傳統講授式、灌輸式的陰影下，師生關系仍然存在著矛盾。

二、如何拉近師生之間的關系

1、將心比心，寬容大度

寬容是陽光，能使學生得到感情上的溫暖。對這些需要教育的學生，應設身處地的體察學生的思想感情，沒有厲聲的呵斥，沒有羅嗦的說教，只有幾塊“糖”，學生的心靈卻能受到觸動。在教育學生的時候，換一種方式或許能收到意想不到的效果。比如：學生犯了小錯誤，可以罰他給全班同學唱支歌，同時也能鍛煉這個學生的膽量；犯了比較重一點的錯誤，要去做一件好事來補償，可以為班級做出一點貢獻，并且教師在學生做完一件好事以后可以給予適當的表揚，這樣學生會發現做好事的感覺非常美妙。

2、真心感動，融入學生

《禮記》云“知其心，然后能救其失也。”說的是教育學生必須先了解學生，走進學生心靈。有位教育家把學校教育比喻成水池，而教育上的水就是情，就是愛。因此，教師要真誠的愛護和關心學生，真正的融入到學生中去，聽聽學生的意見和想法，你會發現其實他們很可愛。

（1）正確面對學生

有些教師往往有種高高在上的感覺，其實學生更需要的是一種平等的對待，你對他們好，他們會更尊重你。比如，師生相遇時教師不妨先打招呼，上課時當學生對你鞠完躬后，你也可以給學生鞠個躬等，雖然這些都是小事，但往往能夠以小見大。特別對于一些平時不愛說話的同學更要多鼓勵，我們班有個小男孩，不管你問他什么都不理睬你，慢慢地我開始從他平時的生活入手，了解他的興趣愛好，然后再談到他的學習，發現他其實都會，就是不好意思舉手。于是，我開始在課上點他名回答問題，漸漸地他開始自己舉手回答了，現在他有時間會主動來找我談心，我的“糖”就起到了作用。

（2）及時交流溝通

應該及時和學生家長交流孩子在校內外的情況。我們班上有個小女孩，學習非常認真，課堂表現也非常好，一天她媽媽找到我，跟我說她小孩非常喜歡我，希望我可以幫幫忙。原來這個小女孩和家長的關系不太融洽，于是我就找她來談談，發現原來是家長對于她的要求非常高，一定要她每次的考試成績都在一定分數以上，不根據考卷難易程度改變，根據這個情況我與她媽媽交流了下，指出對學生要求高是好事，但也要由一定的度，最后她媽媽知道了問題的根本，改變了對小女孩的要求，根據實際情況加以評價，小女孩第二天跑來告訴我這個好消息，我便獎勵了她一塊“糖”——橡皮。

（3）言傳必須要身教

作為一個教育工作者，應該從自身要求開始。首先，著裝舉止方面教師應做到莊重得體，強化學生的信任感。 其次，遵規守紀方面教師更應以身作則。再者，語言方面教師應有意識的養成特殊習慣，對學生多用禮貌用語，多夸獎學生。讓學生感受到榜樣的力量，小朋友比較容易照樣子做，那么老師的榜樣作用就非常大。

3、建立溝通的橋梁

師生間沒有什么跨不過的鴻溝，只要相互敞開心扉，真誠相待，加強溝通與交流，這樣，任何矛盾都可以得到解決。對于老師，無論從年齡還是心理來說，都比學生年長、成熟，作為教師需要用自己的經驗去幫助學生。教師的職責正是從積極方面引導學生，縱使學生有什么過錯，教師也應站在理解的角度進行思考。比如，有個學生平時經常拖欠作業，要求他抓緊時間完成他也不予理睬，與老師對立。于是，我就將他找來進行交流，發現他其實是個非常懂事的孩子，他也知道自己有錯，但就是動作比較慢，我就要他只要盡力去做，我就獎勵他一個“糖”，有了獎勵以后，他就想要再次得到，那么就需要做得更快一些，現在，他基本上能和其他同學一樣按時完成作業。

三、結語

新的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學生畏懼的架子，真正地走近學生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關系。給學生一塊“糖”，你會發現你得到的更多，更能拉近師生之間的關系，真正地做到良師益友。

【作者單位：蘇州市滄浪新城第一實驗小學校 江蘇】