貼近童心引趣促效

屠云霞

“興趣是最好的老師”，是推動學生的直接動力，教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。怎樣才能引起學產(chǎn)生濃厚的興趣從而使教學更有效？這個問題好多同行都進行過研究，也得出了很多的方法。我結(jié)合自己的教學實際，發(fā)現(xiàn)學生對一些他們所認為稀奇古怪的現(xiàn)象非常好奇，感興趣，而且都會認真得想去弄明白，我就抓住學生的這個心理特點，增加科學教學的趣味性，在教學過程中除了完成教學要求的內(nèi)容外，還根據(jù)教學內(nèi)容準備一些有趣的小實驗，讓學生在課上打開眼界，打開思維，燃起熱情，激發(fā)學生的學習激情，從而全身心投入到科學學習中來。

一、課前“吊胃口”

科學課需要實驗，有些教學內(nèi)容比較豐富，需要用到的材料也非常多，如果都由老師為每個小組準備比較困難，這個時候就要發(fā)動全班同學來共同準備。但是有好多學生會偷懶，老是等到上課的時候說：“老師我忘了”，然后心安理得地等待同學或老師救濟。這種學生一多課就根本無法上，要么直接理論一講結(jié)束，但是這樣子整個科學課就顯得枯燥乏味，學生沒有了學習的熱情了。如何來改變這種現(xiàn)象呢？如何讓學生變得更主動呢？我后來采用了用趣味實驗“吊學生的胃口”，激發(fā)他們的興趣，促使他們主動地為下一節(jié)課內(nèi)容準備。

如三年級上冊《空氣占據(jù)空間》，這一節(jié)課需要材料比較豐富，要吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、紙巾、一次性杯子等等，為了能讓每組學生自己準備好，我特意在前一節(jié)課結(jié)束前留了一小部分時間做了個趣味小實驗：取一只干燥的玻璃杯，將一塊干手帕塞入杯底，使它緊貼，再把杯子倒過來按入水中，我請同學們猜猜里面的手帕會怎么樣？一下子就熱鬧了，有的猜濕了，有的猜還是干的，有的還拿不定注意。我再把杯子拿出來，請一些學生來觀察手帕的變化，居然還是干的，好多學生很驚訝，猜對的學生也非常高興，那到底什么原因呢？沒有能有學生說的清楚。他們就迫不及待來問我答案。我就順勢解釋：這個答案就在下一節(jié)課揭曉，只要每組同學準備好吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、紙巾、一次性杯子等材料，下節(jié)課認真聽、認真做實驗，自然會明白。學生們?yōu)榱伺靼走@個奇怪的現(xiàn)象，就積極地把東西都帶好了。課上也很順利地完成教學內(nèi)容了。

二、課上“下誘餌”

有些科學教學內(nèi)容沒有非常有趣的操作實驗，只安排一些觀察活動。有好多學生就心不在焉了，不但不好好觀察，還會做其它事情甚至惹事生非。他們覺得老是聽啊看啊沒有勁。課堂上沒有了新奇，就抓不住學生的心。為了解決這個課堂問題，我采用趣味小實驗，課上 “下個誘餌”來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使得教學順利有效完成！

如四年級下冊《動物的卵》，這節(jié)課一部分主要是觀察卵，了解卵的簡單結(jié)構(gòu)以及它們的作用。一開始介紹各種各樣的卵，請學生們觀察他們的異同點，然后就以我們最熟悉的雞蛋為例子，進行仔細全面觀察。可能是學生們對雞蛋熟悉，看了看就不想仔細看了，用他們的話說“天天看就這個樣了”。是嗎？我就順著問：同學們見過雞蛋冒汗嗎？學生們就疑惑起來了。我拿出準備好的裝有干燥黃沙的易拉罐，取一個新鮮雞蛋，把蛋的大頭一端放在沙中，露出小頭一端，整個雞蛋大約有一半埋在沙中。用酒精燈的火焰慢慢加熱空罐，同時仔細觀察雞蛋。過了一會兒，發(fā)現(xiàn)蛋殼表面冒出一小滴一小滴的水珠，就好像出汗似的。“同學們知道為什么嗎？”學生們都搖搖頭。“其實跟蛋的結(jié)構(gòu)組成有關(guān)系呢，請大家再仔細觀察，看看啊有沒有發(fā)現(xiàn)的。好不好？”接下去同學們?yōu)榱伺宄半u蛋冒汗”的原因就埋頭認真觀察起來了。

三、課后“留三分”

俗話說“飯后七分飽”感覺才是最舒服的。其實我們在科學課上留給學生“三分”的思考空間也是最合理的。學生是喜歡挑戰(zhàn)勇于挑戰(zhàn)的，為了滿足他們的“英雄”愿望，我經(jīng)常會在下課前做一個趣味實驗，讓學生在課后思考其中的原因。這樣有利于學生思維的發(fā)展，有利于學生獨立解決問題能力的提高。

如五年級下冊《傳熱比賽》一課，研究塑料、木材、鋼以及銅、鋼、鋁的傳熱性能，對熱導體有了個很好的認知。我就在下課前做了個趣味小實驗：點不著的紙。我準備一支金屬筆桿的鋼筆或圓珠筆，再裁一條寬約1厘米的薄紙條，將它在金屬筆桿上緊緊繞一層，把紙條末端塞進筆桿里。然后一手橫拿筆桿，另一只手用打火機從下方燒繞在筆桿上的紙條。奇怪，平時紙條一點就著，現(xiàn)在火焰把筆桿燒得燙手，紙條卻安然無恙。“同學們，你們知道是什么原因嗎？”學生們非常的驚訝。“請同學們課后自己找原因，看看那位同學能說得最好。別忘了我們學過的科學知識。”有了有趣的現(xiàn)象，他們就來了勁，在課后認真的找答案去了。在老師的指導幫助下，他們能通過自己的實踐找出原因，這就更加提高的了他們學習科學的熱情，增強了他們學好科學的信心。

總的來說，科學課教學只有多方面地激發(fā)起學生學習心靈深處的那種濃厚的興趣與強烈的探索欲望，培養(yǎng)了學生學習的興趣，才能會使學生在內(nèi)心上主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用科學的態(tài)度去認識科學、探索科學、開啟科學，獲得知識，發(fā)展思維，成為新時代創(chuàng)新、創(chuàng)造人才。

在風平浪靜和波瀾起伏之間，后者更能令人精彩演繹。只有層出不窮的新奇，才能緊緊抓住學生的心，才能打開他們思維的大門，才能引領(lǐng)他們走向科學的世界！

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學 江蘇】