“閱讀” 在悅讀中前行

肖靜

閱讀是孩子們認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的過(guò)程。閱讀不是大孩子的專利，幼兒同樣也需要閱讀?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此，我們要重視閱讀教學(xué)，讓孩子們?cè)陂喿x中汲取更多的知識(shí)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、開發(fā)閱讀空間

閱讀是需要環(huán)境熏陶的，如果我們把幼兒置身于滿滿的書香小屋中，他們也會(huì)不自覺(jué)的拿起書，仔細(xì)的翻閱。因此，我們可以在教室里開設(shè)圖書角，多放一些孩子們喜歡閱讀的書，讓他們可以隨時(shí)拿起來(lái)讀。當(dāng)然，書柜要低一些，便于他們?nèi)》?。圖書角的光線要充足，書柜要整潔干凈，這樣才能讓孩子們?cè)敢馊?。還有提供給孩子們的圖書一定要色彩鮮艷，花花綠綠更能吸引他們的興趣，讓他們難以抗拒圖書的誘惑。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，我們要開發(fā)閱讀空間，讓孩子們?cè)谌绱说目臻g中，有強(qiáng)烈的想閱讀的愿望，我們的閱讀教學(xué)也就成功的走出了第一步。

二、激發(fā)閱讀興趣

每一個(gè)孩子都期望老師能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，想聽到老師的贊揚(yáng)。因此，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的眼睛。如果看見(jiàn)孩子認(rèn)真的閱讀，我們就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到老師對(duì)自己的肯定，他們會(huì)更加愿意去閱讀。

當(dāng)然，我們也可以給孩子們朗讀故事，講故事。因?yàn)槁牴适聦?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是毫無(wú)負(fù)擔(dān)的，他們特別喜歡聽老師、家長(zhǎng)給他們講故事。故事也是閱讀的一部分，所以，我們要有感情的去講述每一個(gè)故事，讓孩子們?cè)诠适轮辛私馍茞?，在故事中發(fā)揮想象。也就是說(shuō)，故事可以讓孩子們認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，明辨事物的善惡，開闊知識(shí)的視野，拓展想象的空間。故事還能讓孩子們留下深刻的印象，讓他們對(duì)不知道、不清楚的事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽一次，甚至兩次、三次的欲望。在他們?cè)敢饴爼r(shí)，我們可以告訴孩子們：“你們?nèi)绻胫肋@個(gè)故事的結(jié)尾，可以自己去圖書角找來(lái)看看。”這樣就可以讓孩子們自然地從聽到讀的過(guò)渡，因?yàn)槭桥d趣的指引，所以他們沒(méi)有被強(qiáng)迫閱讀，他們讀得也會(huì)特別的開心。

三、誘發(fā)閱讀想象

同樣的一本書，在不同孩子的眼中，會(huì)讀出不同的效果。因?yàn)楹⒆觽兲。麄儧](méi)有任何生活經(jīng)歷，他們只能依靠自己與生俱來(lái)的秉性去判斷。因此，幼兒的閱讀不能千篇一律的指導(dǎo)，我們要鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己的想法，允許他們的個(gè)性在閱讀中得到充分的發(fā)揮。

案例：在小班孩子的一節(jié)課上，我拿出了一副圖畫，上面好多小貓，有的藏在門后，有的藏在床底下，有的躲在窗簾后面，有的躲在滑梯下……我問(wèn)孩子們：“你們猜猜這些小貓咪都在干什么啊？”寶寶說(shuō)：“小狗來(lái)了，正在找他們呢？”天天說(shuō)：“老師，可能外面下大雨了，他們怕被雨淋到吧？”歡歡說(shuō)：“貓媽媽讓他們洗衣服，她們不愿意去吧？”……就這樣的一幅圖，每個(gè)孩子的想法都不一樣，他們都能說(shuō)出自己的看法。作為老師，我們就要順勢(shì)鼓勵(lì)孩子們大膽地想象，大膽地說(shuō)，讓他們盡情地說(shuō)出自己的想法，而不是給他們唯一的一個(gè)答案，那樣只能讓孩子們的思維被禁錮。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！币虼?，我們要借助閱讀，誘發(fā)孩子們想象，讓他們的想象力得到發(fā)揮。

四、質(zhì)疑閱讀文本

古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則曉進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！币虼?，在閱讀時(shí)，我們要鼓勵(lì)孩子們提出疑問(wèn)，讓他們大膽地說(shuō)出自己不明白、不理解的地方，這樣才能讓他們?cè)陂喿x中學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，教師在面對(duì)孩子們奇奇怪怪的問(wèn)題時(shí)，不要急于解釋，可以讓他們?cè)诮處煹奶崾鞠?，自己去揣摩，如果自己能夠找到答案，他們?huì)更有成就感。

案例：在孩子們讀完故事《不合群的小蝌蚪》之后，有個(gè)可愛(ài)的孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，《小蝌蚪找媽媽》里是許多蝌蚪一起去找媽媽，為什么《不合群的小蝌蚪》中的小蝌蚪要自己一個(gè)人去找呢？他們誰(shuí)是對(duì)的??？”我對(duì)于孩子提出的問(wèn)題特別的震撼，真沒(méi)想到那么小的孩子也能提出這樣的疑問(wèn)，這是多么可貴的發(fā)現(xiàn)啊！這樣的問(wèn)題里包含著孩子怎樣的想法??！或許只有在這樣的疑問(wèn)中閱讀，他們思維的敏捷性、創(chuàng)造性才能得到很好的錘煉和發(fā)展。

總之，閱讀是孩子們汲取知識(shí)的重要方式，閱讀可以影響孩子們的一生。而幼兒的閱讀正是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們要利用好這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，開拓孩子們的眼界，陶冶他們的情操，讓閱讀成為孩子們學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)的有效手段。我們期望著孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，在閱讀中體驗(yàn)真善美，在閱讀中學(xué)到解決問(wèn)題的方法，在閱讀中獲得經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中享受童年的快樂(lè)。

【作者單位：淮安市浦東幼兒園 江蘇】