幼兒園“沙類”游戲初探

徐連蓮

自從我園開展了以“沙畫”為主題的課題研究后，幼兒越來越多地接觸到了沙，體驗了和沙一起學習游戲的種種樂趣。其實，隨著時代的發展與進步，“沙類游戲”已經逐漸成為孩子們樂于參加、樂于探索的一類游戲活動。“沙類游戲”中幼兒通過想象，對流動的沙子進行建構和構想，通過手的操作及對半成品的操作創造性地反映對周圍事物的印象。與其它游戲活動相比，它更富有具有自主性和創造性，它適合幼兒好玩、愛玩的天賦與心理、年齡特點，有利于幼兒的全面發展。在“沙畫”課題中開展的活動也離不開各種各樣有趣的“沙游戲”。因此，我從中總結出一些幼兒園“沙類游戲”操作與指導的策略：

一、“沙類游戲”的特點

1、隨意性大、可操作性強

沙子雖然看得見、摸得著，可是他們卻沒有固定的形態，千變萬化，屬于不定型材料。幼兒想把它變成什么就可以變成什么樣，而且簡便易行。這種特征，不僅滿足了孩子強烈的好奇心和求知欲，而且對于教師來說，可以隨時根據游戲要求來調整玩沙的方法。表面上孩子在玩沙，實際上他們是在探索沙的特征。

當玩沙游戲中的各種材料出現在幼兒面前時，他們能主動與材料發生交互作用，在觸、摸、玩弄過程中有所發現，有所探索，并在發現、探索中有所收獲。總近階段開展的一些“沙游戲”中可以看出，幼兒的操作意識在以下幾個方面有所體現：能挑選與目的相適應的材料進行操作；操作過程中能認真積極地思索；能克服一定困難完成操作任務。

2、結合性強、滲透范圍廣

沙子流動、可塑的特點，誘發了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊藏著無數游戲的挈機。例如在語言活動“過家家”中，孩子們用略濕的沙子堆出了各種形狀的蛋糕，撿來數枝插上當蠟燭，幾個人圍在一起唱生日快樂歌，過一個很特別的生日。

另外，教師還可以根據教學需求將“沙類游戲”滲透到日常的教學當中，是一種很好的教學載體，例如，我園的“沙畫”課題教學。

二、“沙類游戲”的種類

我結合本班幼兒的年齡特點，設計了一系列趣味性強，簡單可操作的沙游戲：

畫沙游戲；沙漏游戲；沙瓶畫。這類游戲可以在繪本活動或角色游戲中玩，讓幼兒畫出各類人物或動物等等的形象，活動時可以當道具使用。

三、“沙類游戲”的指導策略

在玩沙過程中，教師還要當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助，教師始終要清楚自己應處的位置，扮演教師的角色，幫助幼兒更愉悅地進行“沙游戲”。

1、連續觀察、善于改變

要指導幼兒，首先就要了解幼兒，要了解幼兒，就要進行觀察，教師進行觀察的目的是為了了解幼兒在活動中的需要和表現，了解投放的材料是否合適，是否能促進幼兒的發展，觀察游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎么解決的？并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，給幼兒作出適當的幫助，向幼兒提出有效的建議。游戲中，教師要善于反思自己給幼兒提供的材料和安排的工作是合理，是否適合幼兒的需要，當幼兒能自由選擇自己真正感興趣的事情時，他便會集中精力地游戲，達到快樂游戲的境界。

2、及時指導、幫助游戲

教師在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應該在什么時候以什么方式參與幼兒游戲，應該對哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，經過反復研究，我們的做法是①個別指導；②共同參與另外，教師對幼兒活動的具體參與、指導和幫助，可促進幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

3、無形沙子、有型規則

新課改的精神強調自主游戲需要一定的規則作為基礎的，關鍵是什么樣的規則是必要的、適合的？好的規則是游戲順利開展的有力保障。玩沙游戲規則的建立不是對兒童游戲的限制和束縛，它的目的在于培養幼兒良好的游戲行為習慣，形成規范，從而保證幼兒在群體中的游戲開展得以順利進行。我們發現許多教師只考慮到課堂教育中的正規性活動，忽視了幼兒游戲常規的培養，使幼兒失去了許多自主解決矛盾的良好時機。

4、注重差異，恰當指導

在沙類游戲中，教師應該對不同的幼兒提不同的要求，能力弱的幼兒，教師應在情緒上給予幼兒支持，鼓勵幼兒能主動地尋找合作的伙伴，還要培養他的注意力集中的時間長一些，能專注于自己的建構過程；能力中等的幼兒，教師應培養他的合作能力和克服困難，解決問題的能力，特別是和同伴有分歧時，要學會用商量的方法解決問題；而能力強的幼兒，應重點培養幼兒能創造性地使用輔助材料。

5、寬嚴相濟、愉悅氛圍

在指導幼兒進行玩沙活動時，教師要學會在教育中等待，在等待中觀察，在觀察中尋找教育的契機并適時的介入，在這樣的“等待”、“觀察” 和“引導”下，幼兒的積極性和自主性才能更好地得到發揮。

創設寬松的心理環境，讓幼兒在玩沙過程中表現自我，展示自我，在游戲中自己去發現、學習和創造

6、及時評價、積極正面

往往由于游戲時間的限制，許多教師在游戲活動中都會犯“虎頭蛇尾”的錯誤，忽視游戲評價。我們也經常看到幼兒很舍不得推掉好不容易才建成得作品。即使教師不去比較幼兒的作品，小朋友也會去比較和評價作品的。但他們往往是根據作品的一些外部特征來評價，有時看到自己的作品不如別人時，有些幼兒會去破壞別人的作品，會去攻擊別的小朋友。因此，教師應引導幼兒正確比較作品，引導幼兒不是簡單的比較誰的作品好和差，而是引導幼兒比較誰的作品更有意義、更有創造性，與眾不同；誰的作品某一部分做得特別好，特別合理；誰的作品某一部分需要特別的技能；對有的作品可以讓大家提出修改意見。達到共同進步的目的。

游戲的評價環節起到承上啟下的作用，既是對此次游戲優劣的總結，也是對下次游戲的提醒與指導。

我國著名兒童教育家陳鶴琴曾經說過：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之助益。”沙，在孩子的眼里，既是流動而又變化萬千。幼兒園沙游戲的開展更是給幼兒提供了一個全新的游戲平臺，也為幼兒園的教學活動注入了一股新的血液。有了教師充分的準備、巧妙的設計、正確的指導，沙類游戲一定會給孩子帶來一個全新的世界。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】