課題與教學(xué)共生中雙贏

王永芳

我們都知道：課題研究主要是為了改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，不是為了創(chuàng)造新的理論；課堂教學(xué)主要是為了促進幼兒的全面發(fā)展和進步，同時為課題研究提供實驗場所和生動素材，不是一種機械的重復(fù)勞動，而是一項創(chuàng)造性的工作。課題研究和課堂教學(xué)是共生雙贏的。

繪本因為它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當今，早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊，如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差等等一系列問題，把我?guī)肓顺醪降恼n題研究階段。

一、課堂從課題中走來

在課題《繪本在幼兒一日活動中的運用與研究》的引領(lǐng)下，我園幼兒的繪本閱讀與教師的指導(dǎo)能力都有所提高，這更使我清醒的認識到：課題研究來源于實際教學(xué)，來源于課堂，也應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)，但是如果與課堂脫節(jié)的話，就像鋼槍失去了戰(zhàn)場一樣，沒有用武之地了。以前我們的課題研究更多的是在特定的時間實施，并沒有落實到每一節(jié)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在回想一下，覺得這簡直是一種浪費，既然發(fā)現(xiàn)了這種資源，為何不更好的開發(fā)利用，讓它發(fā)揮更大的作用呢。

由此，我開始思考讓課堂從課題中走來，并將我的課題研究融入課堂教學(xué)，使兩者更緊密結(jié)合，相輔相成。課堂教學(xué)是檢驗課題研究效果的平臺，反過來課題研究的應(yīng)用又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，兩者完全可以很“和諧”的結(jié)合在一起，實現(xiàn)“雙贏”。

二、課題在課堂上實踐

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)實踐活動有其內(nèi)在的規(guī)律性，這種規(guī)律性是客觀存在的，課題研究的對象是課堂教學(xué)實踐活動中的問題，它來自于課堂教學(xué)實踐，最終，探索、揭示、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律，讓教師和幼兒在課堂教學(xué)實踐活動中掌握它，自覺地去運用它、遵循它，進而取得事半功倍的效果。

所以在工作實踐中，我們的課題從選好書，挖掘繪本自身魅力；用好書，從頭到尾解讀繪本；讀好書，把握適合的教學(xué)策略等，引導(dǎo)教師結(jié)合自己教學(xué)的實際，從有效教學(xué)準備、有效教學(xué)實施、有效教學(xué)評價、幼兒學(xué)習(xí)策略等方面來確定自己課題的研究方向，從七個方面開展課堂教學(xué)實踐。

繪本中的生活活動：通過繪本故事幫助幼兒建立基本的生活概念，使幼兒對生活概念的認知也就變得相對簡單。此外，在繪本運用中還在知識教育中滲透情感教育，繼而培養(yǎng)幼兒美好、健康、豐富的感情，讓幼兒熱愛生活，熱愛一切美的事物。

繪本中的游戲活動：就是“讓繪本更好玩”，充分運用繪本中受幼兒歡迎的元素，比如兒歌，朗朗上口又有韻律，還有對繪本情節(jié)的體現(xiàn)，把各種各樣有趣的兒歌，融入到游戲中，運用游戲這個載體，充分調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

繪本中的語言活動：旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

繪本中的科學(xué)活動：以身邊的科學(xué)、有趣的科學(xué)為導(dǎo)向，選擇性運用側(cè)重科學(xué)領(lǐng)域的繪本題材料，啟迪幼兒的智慧，激發(fā)幼兒的想象，真正為幼兒創(chuàng)造思考周邊事物的契機。

繪本中的藝術(shù)活動：將繪本教學(xué)融于幼兒園的藝術(shù)活動中，以幼兒園的美術(shù)和音樂活動為切入點，尋找繪本中的藝術(shù)教學(xué)點，讓幼兒學(xué)習(xí)用繪畫和音樂的形式表現(xiàn)文學(xué)美，表達自己對繪本及藝術(shù)的理解和體會。

繪本中的健康活動：選擇合適的優(yōu)秀繪本，充分挖掘其在推進幼兒健康情緒發(fā)展過程中的價值和作用，運用有效的繪本健康教學(xué)活動組織與實施的途徑和方法，促進幼兒身心健康發(fā)展。

繪本中的社會活動：以繪本故事的方式豐富幼兒的社會經(jīng)驗，增進幼兒對社會環(huán)境的認識和對社會中各種身份的人所應(yīng)有的情感態(tài)度，行為方式的了解，培養(yǎng)幼兒了解他人情感和需要的能力，道德判斷能力，移情能力和解決社會生活中的某些實際問題的能力。

三、于課題與課堂共生中雙贏

課題研究是一把鑰匙，它常給我的教學(xué)帶來靈感，能讓我的課堂教學(xué)研究站在巨人的肩膀上，而且從課題研究中走來的課堂教學(xué)也將更精彩。

語言繪本《雷諾的大癢癢》根據(jù)自己的經(jīng)驗及對繪本教學(xué)的理解，預(yù)設(shè)了本次活動，活動中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將不同的音樂融入其中，給孩子們帶來一種視聽盛宴?；顒釉谝环N猜測、驗證中有效地推進，不斷挑戰(zhàn)著孩子們的思維和想象。整個活動設(shè)計由淺入深，從收到放，讓孩子們體驗到閱讀的快樂和帶給別人幫助的快樂！

數(shù)學(xué)繪本《避開惡貓的方法》，它講述了一群小老鼠投票表決用什么辦法來避開惡貓，在投票的過程中，讓孩子認識了圖表。于是我就選取了這本圖書中的部分內(nèi)容設(shè)計了這節(jié)大班繪本數(shù)學(xué)活動，讓孩子們在有趣的故事情境中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“圖表”。

社會繪本《還是一團糟》，本來一團糟的垃圾想讓幼兒一下子分清楚并掌握這個分類的方法是很難的，為了分解學(xué)習(xí)的難度，針對垃圾可分成可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾這四個種類，分層進行整理，逐步投放垃圾的圖片，再請幼兒認識整理，并體驗“垃圾分類入箱”的過程，讓課題研究、課堂教學(xué)落實并指導(dǎo)幼兒的現(xiàn)實生活。

當然，課題與課堂共生效果如何，是否能達到預(yù)期的效果，還要在以后的教學(xué)中去檢驗，我知道在實施的過程中可能還會出現(xiàn)新的問題，但是我有信心通過不斷的研究來逐步完善，最終讓課題研究更好的為教學(xué)服務(wù)，我期待那幸福的時刻。

【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】