“明體達用”引領下的學校價值追求

毛金余

我校是一所既古老又年輕的學校。說她古老，是因為北宋大教育家胡瑗曾在此講學，其講學舊址位于我校老校區的安定書院，至今已有上千年的歷史；說她年輕，是因為我校在2010年與泰州實驗學校初中部、泰州蓮花學校初中部整合成新的江蘇省泰州中學附屬初級中學，至今僅有三年多的時間。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教育先賢胡瑗提出的“明體達用”思想為學校的穩步、快速發展注入了源頭活水。“明體”即“明本”，明做人之本、做事之本、做學問之本；“達用”即“實踐”，學有所獲、學有所長、學以致用。前外交部部長李肇星先生曾經來我校訪問，在他看來，“明體達用”思想最為樸素易懂的解釋就是“理論要與實踐相結合，才能使所學的知識發揮作用”。

胡瑗曾說：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。”學校的職責是什么？就是胡瑗說的“教化治天下之人才”。“明體達用”正是胡瑗堅守的教育思想，傳承至今。在這古老校訓的引領下，我校以“精致、醇和”為校風，以“立德、厚生”為教風，以“勵志、篤學”為學風，以培養“生命旺盛、情感豐滿、基礎寬厚、后勁充足”的初中學子為己任，致力于辦現代化優質初中，辦讓人民滿意的教育，努力實現自身的價值追求。

一、“三氣”文化——校園人格的集體定型

新的歷史時期，學校要培養有健全人格、全面素質的公民，要培養實現中華民族偉大復興之夢的建設者和接班人。“明體達用”啟發我們，“體”是根本，“用”是發揮，無“體”就談不上“用”。今天我們強調教書育人，前提是育人。做好一個人，再去談做學問。為此，我們提出了“正氣做人、大氣做事、靈氣做學問”的“三氣”精神，作為文化立校、文化育人的根本。

在校園顯性文化建設中，我們以“自然與人文相結合”為宗旨，營造富有內涵的育人氛圍。如，連接校園南北校區的那座橋，我們取名為“益清橋”，橋名出自周敦頤名篇《愛蓮說》中的一句話——“香遠益清，亭亭凈植”。唯有正氣做人，才能香遠益清，才能德行遠播，無形中給全體師生以啟發。再如，學校的綠化小品、文化長廊、翰墨留香園地，每天都在安安靜靜地蕩滌著每一位附中人的心靈。另外，我校致力于清新雅致、整潔有序的環境營造，切實踐行“環境育人”的培養要求。

在校園精神文化建設中，我們以“節日文化”為基礎，努力構建“融和、和諧、和美”校園。校園活動“節日化”是我校德育實踐工作的新探索，旨在保證活動數量，提高活動質量。每年我校都會開展“感恩節”“體育節”“經典誦讀節”“金秋合唱節”四大節日活動，并邀請家長、社會人士來校觀摩，積極構建學校、家庭、社會三位一體的育人網絡。在“節日化”活動的基礎上，我們還積極開展“道德講堂”“學習雷鋒精神活動月”“校園志愿者服務周”“文明監督崗”“科普活動周”“評選十佳少年、校園之星”等活動，努力形成具有特色的育人傳統。

在班級文化建設中，我們以“五星班級”和“美麗班級”創建為抓手，以學生為主體，建設具有個性和特色的班級文化。班主任隊伍建設不僅注重工作能力的培養，更注重文化建設理念的轉型。我們通過班訓、班規的制定，班歌、班徽、班級名片的設計，班級活動的開展，班級環境的布置，班級網頁的制作等途徑，讓學生人人參與，時時參與，處處參與，提升班級的凝聚力、創造力和競爭力。

瑞士心理學家榮格說：“一切文化都會沉淀為人格。”我們本著這樣的理念，一步一步地進行著校園文化建設，最終去實現校園人格的集體定型。

二、精致管理——質量提升的必由路徑

精致化是教育改革與發展的新理念、新策略。精致化管理是追求卓越、周到細致、精雕細刻的管理，是把人的發展放在首要位置的管理。教學是學校的中心工作，是實施素質教育、貫徹“明體達用”校訓的基本途徑。因此，我校將教學管理作為精致化管理的核心內容，轉變教學觀念，規范教學行為，提升教學質量。

一是實施教學管理八項制度。我們樹立抓常規就是抓質量的觀念，細化教學管理，制定和完善《省泰中附中教學精致化管理八項制度》，即開放式常態課抽簽聽課制度、校本作業三級審核制度、中層及以上管理人員聽評課制度、任務型早讀制度、提前兩分鐘候課制度、課堂巡查制度、抽簽集體備課制度、全體教師命題制度。我們還進一步制定了八項制度的實施辦法和檢查評比細則，加強檢查，督促實施，同時健全教學質量監控體系，形成教學管理的合力。

二是打造高效課堂教學模式。為了有效而合理地組織學生的學習活動，讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧，養成習慣”，經過專家指導和論證，我校在課堂教學改革中邁出了堅實的步伐，形成了“自主參與，四步導學”課堂教學模式。這一模式共由四個環節組成：第一個環節“交流展示、探究引入”，在學生自學探究的基礎上，導入課堂學習；第二個環節“自主質疑、互動解惑”，培養學生質疑、解疑的能力，重視過程性學習習慣的養成；第三個環節“分層訓練、鞏固提高”，充分滿足不同層次學生的學習需要，關注學情，均衡提高；第四個環節“歸納反饋、拓展延伸”，讓學生學有所獲、學以致用。我們將課堂模式的推進分為三個階段：第一階段是學習發動，組織老師認真學習，熟悉流程；第二階段是開展活動，如舉行“同題異構”“星光大舞臺”等活動，鞏固學習成果，深化對教學模式的認識；第三階段是形成制度，要求所有教師在常態課、教研課、競賽課中都要靈活使用這一模式，全面提升課堂教學的效益。

三是轉型升級集體備課活動。高效課堂源于高質量的集體備課。我們在集體備課的過程中融入信息化手段，拓展集體備課的集中空間、網絡空間和思維空間，打破傳統的集體備課模式，調動備課組每一位教師的積極性，共同打磨課堂教學方案。我們要求每一位教師的初備內容要在規定時間內通過電子郵件或QQ群發送給主備人，主備人根據個人初備的內容進行有效整合，形成集體研備的主體資料，做到有“備”而來。我們將集體研備的地點放在有電子白板的教室，旨在發揮信息化資源的功能。主備人在說課的同時，演示教學課件，并根據集體意見，修改教案、課件，形成備課定稿，上傳至校園網教研平臺，實現“備”有所得、“研”有所成。備課組教師及時從教研平臺下載集體備課教案及課件，進行二次備課，重點備教法、備學法、備學生，充分展示自己的教學風格和個性，做到有“備”無憾。學校每學期開展2次集體備課比賽和優秀教案、課件評比活動，形成“集體備課抓研究、個人備課抓規范”的教研氛圍。

三、活力課程——培養方式的量力而行

我校有著悠久的辦學歷史，一直以來，在“明體達用”校訓的引領下，我們的辦學理念始終與辦學行為緊密聯系。隨著時代的進步，學校的基本課程已不能充分滿足學生成長和發展的需求。這就需要我們調動社會資源，挖掘校本資源，根據地域特色、學校實際，量力而行，重新整合課程體系，培養“生命旺盛、情感豐滿、基礎寬厚、后勁充足”的初中學子。

充實校本課程。我校成立課程開發中心，將校本課程落實與國家基礎型課程實施有機結合，把握課程開發的效度，全面提升綠色教學質量。如：“經典誦讀”課程，促進學生文學素養的提升；“書法”課程，培養學生的書法興趣和熱愛祖國文字的感情；各學科興趣活動課程，作為培優、培尖的重要舉措。每學期，我們都要按年級開展相關競賽活動，作為課程實施的考查形式，如初一的讀書征文競賽，初二的單詞競賽，初三的作文月賽和各年級書法、數學能力競賽，等等。

優化社團課程。我校以科技、體育、藝術、文學等特色項目為突破口，建立了“科技”“足球”“乒乓球”“籃球”“象棋”“朗誦”“合唱”“繪畫”“跆拳道”“開心農場”“十字繡”“湖源文學社”等五十多個社團，并在此基礎上，加快了社團活動的精品化進程，充分滿足學生的成長需求，全面提高學生的身體素質、創新思維、實踐能力和藝術修養，增加體藝教學亮點。通過近三年的努力，我校的社團活動普及面廣、成果喜人，學生共有五百多人次在國家、省、市級比賽中獲獎。

開發社會實踐課程。我們對社會資源進行梳理，并結合學校的實際情況，逐步建立起四大社會綜合實踐課程系列：依托“陳毅談判紀念館”“白馬海軍紀念館”等愛國主義教育基地的愛國主義教育系列，依托“安定書院”“梅蘭芳紀念館”“桃園”“柳園”等人文景區的民族文化教育系列，依托交巡警四大隊、消防支隊等合作單位的公民教育系列，依托“青愛小屋”“疏散演練”等活動的健康與生存系列。

四、優質師資——升級發展的動力引擎

如果說課程是彰顯辦學理念、實現發展目標的陣地，那么師資就是實現發展目標的動力引擎。胡瑗先生提出的“明體達用”的教育理念，在教師培養上，也是完全適用的。做人要正氣，做事要大氣，做學問要靈氣，這就是教師需要“明”的“體”。

立德厚生，勉勵教師正氣做人。正氣做人是大氣做事、靈氣做學問的前提，是“明體”之師的第一要素。我們組織教師學習《給教師的15條禮儀建議》《泰州市進一步加強師德建設的意見》等文件，在每一個教師辦公室張貼《中小學教師職業道德規范》，時刻警示教師；通過評選校級師德模范、舉辦師德模范先進事跡報告會、倡導“無償家教”、開展教育進社區等活動引導教師樹立正確的道德觀、教師觀和學生觀；在年終績效考核中，加大師德考核的權重；在黨員教師中，認真施行“111213”行動計劃，即每名黨員每年要聯系1名群眾教師，培養1名入黨積極分子，撰寫1篇教育教學論文，幫助2名學困生，向學校黨委提1條合理化建議，家訪3戶社區家庭，不斷提升黨員教師的奉獻意識、進取意識和大局意識。

和諧奮進，激勵教師大氣做事。大氣做事是一種處世態度、基本原則。什么是“大氣”？有氣度、有品位就是大氣，與同事相處要有度量，不斤斤計較；與學生相處要有真誠，不高高在上；教育教學要有品位，不敷衍塞責。我們通過扁平化管理方式，加強“三組”建設，在年級組、教研組、備課組內營造資源共享、互幫互助、互諒互信、互敬互愛的和諧氛圍。年級組在管理內容上要求班主任每月參加一次班主任沙龍，聽一節主題班會課，讀一本班主任雜志，寫一篇班主任隨筆，提升班主任德育工作水平；教研組每月開展一次專題學習、教學研討和思想交流；備課組每周舉行一次集體備課，編寫一份校本作業，開設一節教研課。學校每兩周召開一次年級組、教研組、備課組長例會，及時了解各項活動的開展情況，加強過程性監控，并建立健全科學考核機制，激勵教師合作共進。

學高為師，鼓勵教師靈氣做學問。我們認識到教師學科見識的深度決定學生學習的深度，教師綜合素養的廣度決定學生素質的廣度。所以，我們大力開展“五個一”工程，要求每位教師掌握一門外語、寫一手好字、說一口流利的普通話、掌握一項體育技能和一項藝術特長；舉行“銀杏杯”教學基本功競賽系列活動，包括教師論文比賽、解題大賽、說課比賽、命題比賽等，以賽代訓，努力讓每一位教師都能參與其中，樂在其中，發展于其中；實施“四級引領”，通過邀請專家來校講學、學科培訓、課題研究、讀書活動等形式不斷引領教師成長，培養“學習型”“研究型”“智慧型”“創造型”等充滿“靈氣”的教師隊伍，為教育教學注入新的活力。

著名校長唐江澎曾說：“要用百年的雅量，改造浮躁的中國教育，把教育中最樸素的東西留下，要有崇高的價值追求。”我校在“明體達用”校訓的指引下，正在追求教育中最樸素的東西。在我們看來，最樸素的教育就是“有教無類”的公平教育、“學有優教”的優質教育、“立德樹人”的道德教育，這才是真正的教育。古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我們將本著這樣的教育追求，秉承“明體達用”的校訓，從點滴做起，循序漸進，持之以恒，不好高騖遠，不急功近利，為教育的春天增添一片盎然的綠意。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學校長）