借鑒貫通：音樂教學中巧用流行音樂的思考

高慧

“流行音樂”不只是流行歌曲的代名詞，它還包含戲曲音樂唱段、外國優秀的流行音樂作品、通俗鋼琴曲、經典的影視音樂、輕音樂等。面對學生喜愛流行音樂的現狀，我們完全可以拓寬自己的教學思路，結合教學內容，根據教學需要對流行音樂進行篩選，讓學生在有限的40分鐘內，享受更好的課程資源，接觸更多的音樂形式。

1.尋找與教材內容相同素材的流行音樂。

現代流行音樂中有相當一部分歌曲（樂曲）吸收了傳統音樂、民族音樂或西方古典音樂的素材，并得到了廣泛傳唱。如果我們能找到音樂中的聯系，從學生熟悉的、感興趣的流行歌曲入手，就可以增加學生深入了解原始素材音樂的欲望，從而激發學生學習教材內容的興趣。例如：學唱湖南經典民歌《瀏陽河》后，可以給學生拓展欣賞周筆暢、李谷一合作的《瀏陽河2008》，讓學生感受歌曲中的說唱風格（周筆暢演唱部分）與民族風格（李谷一演唱部分）的完美結合；SHE的歌曲《不想長大》人人會唱，通過分析引導，學生可以發現這首膾炙人口的歌曲借鑒了莫扎特《第四十交響曲》中的主題旋律。

類似這種情況的歌曲還有很多，通過這樣的教學，學生會主動地探尋他們感興趣的流行音樂中所蘊含的經典元素，體會到經典與流行的關系，認識到流行歌曲只有扎根在傳統的、經典的音樂土壤里才能獲得更為頑強的生命力，從而正確對待傳統音樂與流行音樂。

2.挖掘與教材內容相同風格的流行音樂。

在教學中，我們要讓學生對音樂作品的風格有所了解，培養他們的音樂感受能力與鑒賞能力。例如：在教授《我的家在日喀則》一歌時，將韓紅演唱的歌曲《家鄉》引入課堂教學，這樣，既渲染了濃郁的西藏音樂氛圍，又加深了學生對藏族歌曲的認識；騰格爾的《天堂》，鳳凰傳奇組合的很多歌曲有著蒙古族民歌的風格；鄭鈞的《灰姑娘》前奏具有云南民歌特色……這些流行歌曲都可以幫助學生感知民族音樂。

3.收集與教材內容相同主題的流行音樂。

每首音樂作品都表達著一定的主題思想，相同主題思想的音樂作品是很多的。只要我們善于發現，積極引導，就會使學生有更濃的興趣學習音樂。如《月兒彎彎》這首歌的主題是期盼臺灣回歸，同樣以回歸為主題的歌曲還有很多，《七子之歌——澳門》、《東方之珠》這些歌曲學生都很熟悉。在學習《月兒彎彎》的過程中教師就可以讓學生舉一反三，幫助學生積累音樂，同時認識到祖國統一是每一個中國人的共同愿望。

音樂是情感的藝術，人們的生活經歷、情感體驗不一樣，表達出來的音樂就不一樣。因此，同一主題經常會被作曲家以不同的音樂旋律表現出來，從而呈現出不同的音樂風格。比如《彩云追月》是一首經典的廣東民樂，采用五聲音階寫成，簡單質樸，線條流暢，優美抒情，具有鮮明的民族特色，是傳統音樂中的精華。后來歌手愛戴演唱了一首《彩云追月》，將民樂與靈歌融為一體，雖然主題相同，旋律相似，但是風格迥然不同，深受廣大青少年的喜愛，有著很高的傳唱率。這充分印證了“民族的就是世界的”這句話，同時教師正好拓展“靈歌”、“R&B”的相關知識，這樣既可以讓學生感悟藝術，愉悅心靈，又能讓學生從中學到許多鮮活的有生命力及感染力的音樂知識。

4.拓展與教材內容相同形式的流行音樂。

在教學《瑞士山歌》前，教師給學生欣賞歌曲《黃昏放牛》，其中真假聲轉換的獨特唱法激發了學生濃厚的興趣，紛紛效仿，教師趁機引入《瑞士山歌》，對這種起源于瑞士山區的約德爾唱法進行詮釋，一下子就在學生的腦海中留下了深刻的印象。再比如動感十足的《雙節棍》，有著濃郁民族風格的《東風破》、《花田錯》，這幾首歌曲雖然是流行歌曲，但是所用樂器很有特色，在樂曲中有很多民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲放入民族樂曲的欣賞課中進行教學，從而激發學生的欣賞興趣，增加其對民族樂器的認識。

（作者單位：江蘇省揚州市育才小學）