探究鋼琴即興伴奏在小學音樂教學活動中的作用

【摘要】現如今，我國的教育教學方式不斷改革，在很大程度上提高了教學質量，為培養我國學生的核心素養奠定了良好的基礎。而將鋼琴即興伴奏運用到小學音樂教學中去，在構成多種教學模式的同時，還能夠培養學生們的音樂素養，充分調動學生的學習積極性，因此，鋼琴即興伴奏在小學音樂教學活動中的作用是不容忽視的。本文首先解釋了鋼琴即興伴奏，然后分析了探究鋼琴即興伴奏在小學音樂教學活動中作用的重要性，最后闡釋了其作用，具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏；小學；音樂教學；作用

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0139-02

【本文著錄格式】李依函.探究鋼琴即興伴奏在小學音樂教學活動中的作用[J].北方音樂，2020，03（06）：139-140.

一、簡述鋼琴即興伴奏

鋼琴即興伴奏不會提前準備好伴奏譜，是需要伴奏者通過指定的旋律加上適合的和聲和音型，彈奏出與音樂內涵相統一的伴奏音樂。與此同時，也要與歌唱者和演奏者進行完美的協作，共同完成一次演奏的藝術形式。現如今，鋼琴即興伴奏成為小學音樂教學中教師的必備技能，也是進行課堂與藝術性的實踐活動的重要手段。

鋼琴即興伴奏更多注重伴奏的即興性、不可逆轉性和及時性，除此之外，還要注重藝術性，因此，這就對伴奏者的視奏能力、反應能力、協調能力、創作能力、想象能力及和聲織體的運用能力提出了更高的要求，與此同時，高超的演奏技術和優秀的音樂素養能夠更好地為支撐即興伴奏。我們所說的即興，也就是表演者在瞬間爆發的知識素養和專業技能，十分考驗長期的學習積累與綜合運用能力。

二、研究其作用的必要性

鋼琴即興伴奏要求音樂教師將所學理論與實踐相結合，是一個合格教師的必備的實踐性技能，對于開展社會音樂工作和音樂教育工作來說，是必備的功能性知識，是否熟練掌握這項技能對音樂工作的開展有著較為直接的影響，尤其是作為基礎教育階段的小學音樂教學活動。研究鋼琴即興伴奏在小學音樂教學活動中的作用，主要有以下幾個方面的實際意義：

（1）能夠貫徹落實音樂新課程標準的實施，為國民基本教育中的音樂教育打下堅實基礎。

（2）確保小學音樂的教學活動持續良好發展，提高小學音樂教學水平。

（3）促進小學音樂教師專業能力的提高，確定長遠的教學目標，不斷完善自身技能。

（4）推動我國鋼琴即興伴奏教學的進一步發展，同時對這種教學方式的改進方向和思路進行持續的研究。

三、鋼琴即興伴奏在小學音樂教學活動中的作用

（一）能夠創造和諧溫馨的教學氛圍

音樂教師依照教學大綱、個人教案及課程標準來進行教學是傳統小學音樂教學活動的基本特征，這種教學方式的弊端就是把老師和學生放在“教”與“學”的不同面，教師根據自己的主觀想法來進行教學活動，而學生一直是處于被動接受的狀態，影響了學生學習的積極性，同時也不利于理解，沒有較好的教學成果，而最根本的原因就是小學教師沒有和學生形成有效的交流，沒有充分調動學生的積極性，對學生的學習情況與狀態沒有一定的把握，影響了教學的質量。教師要根據學生學習音樂的情況和狀態分析學生的心理和需求，依據感興趣程度來隨時調整伴奏的模式，更換不同的即興伴奏方法，拓寬渠道，以鋼琴伴奏為橋梁，以生本教育為指導思想，促進師生之間的交流，從而營造出一種和諧溫馨的學習氛圍。與傳統的口傳心授式的小學教學方法相比，鋼琴伴奏能夠加快引領學生進入音樂世界的速度，減輕教學過程中的壓力，引導學生養成良好的學習音樂的習慣。與此同時，教師也要清楚地了解學生的音樂學習需求，有針對性地進行實踐教學活動，保證“教”與“學”同步，在營造良好教學氛圍的同時，還能夠貫徹落實教學目標。

（二）提高中小學音樂教師專業修養

掌握鋼琴即興伴奏這項技能是多種理論知識有效結合的成果，涉及到的學科領域有視唱練耳、聲樂演唱、鋼琴演奏、和聲學、作曲和曲式分析等，這些學科領域就有很多是音樂學專業的主要課程。因此，如果教師掌握了這項技能，就可以在實踐中不斷加強和鞏固自身的專業知識與技能技巧，整體提高自身的音樂素養，增強個人的專業能力，為成為一名優秀的音樂教師而不斷努力。

（三）助力學生把握節拍、節奏、音準

在進行小學音樂教學活動時，學生對于節拍、節奏和音準的把握是十分重要的，這三個是音樂的基本構成因素，也是學生分析一部音樂作品的關鍵點。因此，小學音樂教師應該重點關注這三個方面的教學，將其作為教學的基礎，進而進行鋼琴即興伴奏，提高學生對音準、節奏和節拍的掌握程度，使學生在輕松的氛圍中學習到更多的音樂知識，實現鋼琴的靈活性、多變性及可行性。除此之外，小學音樂教師應該不斷進行改革與創新，持續研究和學習先進的、科學的、高效的教育教學方法，創造出新型的鋼琴即興伴奏的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生有更多的參與感，讓學生在學習音樂的過程中感到輕松愉快，同時對其產生興趣，進而主動地去學習更多的音樂知識，提高學生的學習效率，進而提高教學成果。

（四）帶領學生準確把握音樂作品的情緒

客觀地說，音樂作品本身是沒有情緒的，但是從主觀的角度來說，人們在欣賞音樂作品時也會產生傷感、歡喜、焦慮等各種不同的情緒，并與他人產生共鳴，進而就產生了“音樂情緒”。掌握“音樂情緒”是詮釋音樂作品的基本條件，但是，當下的小學生音樂素養普遍較低，學習能力也不夠強，不能準確地把握“音樂情緒”，不同的歌曲所帶的情緒是完全一樣的，這是不利于高效培養學生的音樂核心素養。而教師可以通過鋼琴即興演奏來渲染音樂作品的氛圍，以鋼琴的旋律為橋梁，拉近教師與學生之間的距離，引導學生準確把握作品的情緒，調動內心的真實感情，提高學生對音樂的領悟能力和演唱能力。教師要將靈活性賦予鋼琴即興伴奏，同時也賦予音樂作品情感上的內涵，營造出音樂的情景，幫助學生更好地詮釋音樂作品，有效提升學生的音樂素養和整體的表現力。與此同時，教師要不斷提升自我修養和專業技能，持續提高對音樂的理解能力，幫助學生準確把握作品的情緒，提高小學音樂教學的整體質量。

（五）加強音樂教學形式及活動的效果

為了建立健全小學音樂教育體制機制，使學生學習到更多的音樂知識，提高自身的音樂素養，教師應該在總結經驗的同時不斷創新改革教育理念和方式，設立各種各樣的教學活動，拓寬小學音樂教育的途徑，在整體上提高小學音樂教育的教學質量。而鋼琴即興伴奏能夠提高音樂實踐教育的水準，增強教育教學效果，幫助教師貫徹落實教學目標。與傳統的教學方式相比，這種方法不僅能夠促進學生對音樂作品的欣賞，還能夠培養學生的樂感，進而實現培養學生音樂核心素養的目標。在學校組織大型文娛活動期間，音樂教師也可以通過鋼琴伴奏的方式，幫助學生完成舞臺劇、合唱、集體朗誦、團體舞蹈等各種類型的節目，在豐富教學內容的同時還能拓寬渠道，加強小學音樂教學活動綜合效果。

四、結語

綜上所述，教師必須持續加強自身的專業技巧和能力，以生本教育為指導思想，結合學生的實際情況，在課堂上進行科學有效的鋼琴即興伴奏，營造良好的學習氛圍，幫助學生積累更多的音樂知識，充分調動其積極性，在整體上提高小學音樂教育的質量，促進小學音樂教育事業的持續穩定發展。

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作者簡介：李依函（1986—），女，山東省日照人，本科學歷，研究方向：小學音樂教育面。