學(xué)校呼喚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神與品格

顧開勝

嚴(yán)謹(jǐn)有嚴(yán)格的意思，和寬泛粗放、馬馬虎虎、粗枝大葉相對(duì)，它必須規(guī)范、清晰；嚴(yán)謹(jǐn)有全面的意思，和遺漏疏忽相對(duì)，它必須周密、百密而無一疏；嚴(yán)謹(jǐn)有緊迫的意思，和辦事拖沓，不講效率相對(duì)，它必須日事日畢、斷而立行；嚴(yán)謹(jǐn)有精細(xì)的意思，和基本、大概相對(duì)，它必須精密細(xì)致、無縫對(duì)接；嚴(yán)謹(jǐn)有小心翼翼、如履薄冰的意思，和剛愎自用、大大咧咧相對(duì)，它必須謹(jǐn)慎小心，反復(fù)權(quán)衡；嚴(yán)謹(jǐn)有尊敬、恭敬的意思，就是敬畏自己崗位，和庸庸碌碌，得過且過相對(duì)，它必須自我促進(jìn)，成就成功；嚴(yán)謹(jǐn)有鄭重的意思，就是要像嬰兒那樣，對(duì)任何事物抱有好奇之心，聚精會(huì)神地去探索，外力無法將他的眼神輕易地移開。

嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)該成為每位教師的日常生活狀態(tài)、做人做事的風(fēng)格、行為準(zhǔn)則。

學(xué)校管理者應(yīng)如何做到嚴(yán)謹(jǐn)？他們肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和管理兩大責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)就是帶領(lǐng)師生員工做正確的事，管理就是督促師生員工把要做的事做正確。領(lǐng)導(dǎo)和管理不僅決定著學(xué)校發(fā)展方向，也決定著教師發(fā)展方向，學(xué)生的成長(zhǎng)方向。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的作風(fēng)就是一所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。沒有領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的嚴(yán)謹(jǐn)精神，就沒有教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更培養(yǎng)不出嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)生。因此，學(xué)校管理者要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛ｎI(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)戰(zhàn)略家，在全面掌握情況的基礎(chǔ)上，安排和謀劃學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，修正缺點(diǎn)，做到運(yùn)籌帷幄，決勝千里。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)業(yè)務(wù)能手，能指導(dǎo)管理，能指導(dǎo)教學(xué)，能輔導(dǎo)學(xué)生，勤聽課，會(huì)評(píng)課還能搞研究。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格考核與評(píng)價(jià)，做到公平公正，有實(shí)效，能促進(jìn)工作，起導(dǎo)向作用。

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部來說，所謂嚴(yán)謹(jǐn)，一是要樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、善于決策，胸要海納百川，心要裝師生員工；二是要多一點(diǎn)責(zé)任，少一點(diǎn)忽悠，做一個(gè)踏實(shí)、務(wù)實(shí)、有思想覺悟的人；三是要身體力行，走進(jìn)師生員工的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)校工作狀態(tài)了如指掌。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一部活字典，這部字典里面裝滿師生的詞匯，教師整體的結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、專業(yè)能力、表達(dá)溝通能力、家庭情況、社會(huì)關(guān)系、特長(zhǎng)、短處、職業(yè)愿景等都應(yīng)收錄在這部字典里。學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、交友情況、情感、性格、學(xué)力也應(yīng)裝在這部字典里。學(xué)校發(fā)展的歷史、優(yōu)勢(shì)、不足、突出問題、規(guī)劃等，兄弟學(xué)校的狀況、周邊關(guān)系的狀況、社會(huì)評(píng)價(jià)狀況等，也應(yīng)在這個(gè)字典都能查得到……

教師應(yīng)如何做到嚴(yán)謹(jǐn)？首先表現(xiàn)在對(duì)自我要求上，讓每一個(gè)學(xué)生成人成才是教師的神圣職責(zé)，學(xué)生是個(gè)體的，也是家庭的，更是社會(huì)的，教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)，對(duì)未來社會(huì)負(fù)責(zé)。因此教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神來塑造教師的職業(yè)操守。其次，表現(xiàn)在治學(xué)態(tài)度上，教書育人是教師的職業(yè)，更是一門深不可測(cè)、變化無窮的科學(xué)，值得一代又一代教師永無止境地去研究探討。教師的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度還體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。課前，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熞欢〞?huì)通讀教材，研究教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)、要求、教材重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、哪些技能、豐富哪些方面的素養(yǎng)等了然于胸，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，反復(fù)篩選教學(xué)方案，根據(jù)不同授課班級(jí)的不同的學(xué)情，運(yùn)用不同的方案。上課，其嚴(yán)謹(jǐn)性主要體現(xiàn)在教師知識(shí)傳授的科學(xué)性，語言文字使用的規(guī)范性，問題設(shè)計(jì)的合理性，面向全體的公平性，解疑答難的透徹性，課堂訓(xùn)練的有效性，捕捉學(xué)情的真實(shí)性諸多方面。方法的靈活，語言的幽默，情緒的點(diǎn)燃，情感的激勵(lì)，準(zhǔn)確的表述，科學(xué)的歸納，美觀的板書，耐心的等待，有效的點(diǎn)睛，適度的拓展，察言觀色，胸有成竹，游刃有余等都是一名嚴(yán)謹(jǐn)教師應(yīng)有的能力和素養(yǎng)。課后，是教師發(fā)現(xiàn)問題、反思總結(jié)、不斷進(jìn)步的重要階段。一堂課下來，根據(jù)作業(yè)判斷學(xué)生的表現(xiàn)、時(shí)間的掌握等現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煏?huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，成功的地方在哪里，失敗與不足在哪里，然后進(jìn)行反思，一次反思是一次提升，是一次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煱l(fā)現(xiàn)自己的不足之后，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，提高傳授知識(shí)的能力，豐富知識(shí)素養(yǎng)，將反思變成促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（作者單位：江蘇省睢寧縣菁華學(xué)校）