由教材例習題命制中考題
2014-05-26 13:45:48鄒守文
中學數學雜志(高中版) 2014年2期
鄒守文
課本上例題、習題具有問題的典型性、知識的基礎性、解答的規范性、應用的廣泛性以及問題的可推廣性和研究性等特點，因而成為中考命題取之不盡、用之不竭的“源泉”.利用課本例、習題命制中考題的常用手段有：利用問題的結論解題，改編問題，拓廣問題的內涵等.本文以人教版教材九年級上冊第102頁第5題為例，說明課本習題是怎樣通過“基本圖形”的建構得到中考題的.
點評本題考查了圓周角定理，切線的性質，解直角三角形，等邊三角形的性質和判定的應用，主要考查學生的推理能力.
“問渠那得清如許？為有源頭活水來.”對于教材習題這一源頭活水，需要我們去領會和研究.教師設計例題的時間花的多一些，學生練習的時間就會少一些；設計的例題精一點，學生就會學得活一點、好一點.在教學過程中，要重視教材中的習題，善于捕捉習題中的閃光點，花時間和精力去變式、拓展、建立相關聯系，真正做到以一抵十，切實減輕學生的課業負擔，提高學習效率.
課本上例題、習題具有問題的典型性、知識的基礎性、解答的規范性、應用的廣泛性以及問題的可推廣性和研究性等特點，因而成為中考命題取之不盡、用之不竭的“源泉”.利用課本例、習題命制中考題的常用手段有：利用問題的結論解題，改編問題，拓廣問題的內涵等.本文以人教版教材九年級上冊第102頁第5題為例，說明課本習題是怎樣通過“基本圖形”的建構得到中考題的.
點評本題考查了圓周角定理，切線的性質，解直角三角形，等邊三角形的性質和判定的應用，主要考查學生的推理能力.
“問渠那得清如許？為有源頭活水來.”對于教材習題這一源頭活水，需要我們去領會和研究.教師設計例題的時間花的多一些，學生練習的時間就會少一些；設計的例題精一點，學生就會學得活一點、好一點.在教學過程中，要重視教材中的習題，善于捕捉習題中的閃光點，花時間和精力去變式、拓展、建立相關聯系，真正做到以一抵十，切實減輕學生的課業負擔，提高學習效率.
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