學生寫作興趣的培養與激發

朱勇

內容摘要：興趣是學生學習的一種內在的驅動力，是我們最好的老師。學生樂于表達時，就會想法設法調動自己現有的知識和寫作技能努力作文。相反，學生就不能完全進入寫作的興奮狀態，面對作文，產生畏難情緒，煩惱一篇又一篇的寫作。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養成的，而是需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養而成的。

關鍵詞：寫作 興趣 閱讀

害怕作文，是許多學生從始至終的心里障礙，造成這種心理障礙的原因很多，但主要的原因還是“作文難”，因此，首先要讓學生有話說。這就要求我們在進行作文練習時，循序漸進，切忌急功近利。本人就此作一個簡單的論述：

一.避繁就簡，循序漸進，求尋個性

現如今，許多教師不管學生實際，整天的話題啊！新意呀！試想，如果一個學生連簡單的茶米油鹽都說不清楚，該如何去張揚個性搞創新呢？結果寫出來的都是共性的，傳統的，傷痕累累的文章。由此，經過幾次的批評之后就會造成學生對作文的畏懼心理。所以，我們老師在作文教學過程中應當讓學生從基礎做起，由易到難。首先可以讓學生先練習小短文，如人物描寫，場景描寫，心理描寫等，再就簡單的記敘文漸漸深入，等學生能夠寫出簡單通順的文章時再漸漸引導他們寫出自己的個性。其次，老師們也要認認真真做好寫作前的指導工作。寫作前，教師應當說明作文的立意范圍，加以適當的寫作提示，如文章結構、立意、表現手法等，當然還可以先讀范文再作文，概述范文的中心思想和寫作亮點，讓學生可以有據可循。

二.引導學生閱讀，喚起寫作興趣。

寫作能力與閱讀量有密切的聯系，寫作興趣是寫作能力提高的關鍵所在。要增強學生的寫作興趣首先要讓學生多閱讀，認識到閱讀的好處，因為學生的生活范圍很小，閱歷少，知識面不廣，作文時總覺得挖掘不出什么創新的東西，加強閱讀既可以陶冶情操，也可以開闊學生的視野，讓學生從中積累寫作素材，產生寫作欲望，激發寫作激情。

三.引導學生走進生活，積累寫作素材

生活是寫作素材的來源，所謂作文，就是把我們身邊的生活寫出來，也就是把我們平時生活中看到的，聽到的，想到的，用恰當的語言文字表達出來，關注細節，感悟真諦，若有一些心得體會，就要及時記下來，這樣堅持下去，久而久之，學生在寫作文的時候自然就會習慣于記錄事實，抒發真實感受。

四.“互批激趣”，提高寫作能力

在作文批改中，我們老師要充分發揮學生的主體作用，讓學生自己參與作文評改。可以讓同學們輪流看別人寫的作文，既可以看到其他學生作文的亮點也可以看待缺點，以此借鑒及勉勵。這也就要求學生在批改作文時先閱讀全文，看作文是否符合寫作要求，再一字一句地認真閱讀，找到不通順的句子，不恰當的詞語和錯別字，以及用錯的標點符號等等，并用圈點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。簡評主要注重于批改者對文章立意，結構，語言方面的感受及建議。簡評語言要委婉和氣，鼓勵性要強。這樣，寫作差的學生改到好的作文時可以從中學到新的寫作方法和技巧，感受別人的新意；寫得好的同學改到寫的差的作文時也會從中吸取教訓，不犯同樣的錯誤。實踐證明，讓學生互相批改作文，會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，有效地調動寫作積極性，這樣就會在不知不覺中提高學生的寫作能力。

五.抓住閃光點，激發寫作興趣

在作文教學中，我們教師千萬不要疏忽鼓勵的力量，學生們每寫完一篇作文，都懷著期盼的心情期待老師的中肯的批價，殷切的鼓勵，對于那些寫作水平不高的學生，我們老師應努力找出其作文中的閃光點、成功點，及時地鼓勵他們；對于寫作能力強的學生，我們老師應恰當地提出稍高的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地意識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體會到成功的喜悅，而且產生濃厚的寫作興趣。

綜上所述：挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們相互學習，知道自己的不足，還有很強的激勵效果，我還激勵學生辦班級手抄報，寫校園廣播稿，評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊雜志社投稿，這些做法都會大大激發學生的寫作興趣。這樣，一方面，提高了學生的自信心，更增加了作文課堂的效率。

這樣，我們教學的目的也就達到了。因為興趣使然。

（作者單位：江蘇漣水縣鄭梁梅中學）endprint