優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì) 構(gòu)建高效課堂

牛志平

內(nèi)容摘要：導(dǎo)學(xué)案是指以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，由教師精心設(shè)計(jì)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)求解、合作探究能力的學(xué)習(xí)方案，是全面貫徹素質(zhì)教育精神、構(gòu)建高效課堂的有效載體。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效益，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高效課堂 設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案是指以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，由教師精心設(shè)計(jì)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)求解、合作探究能力的學(xué)習(xí)方案，是全面貫徹素質(zhì)教育精神、構(gòu)建高效課堂的有效載體。因此，導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效益，具有重要意義。

第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。

第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出的疑惑進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)有積極的影響。

第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究中解決問(wèn)題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。

需要指出的是，在學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。因此，學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)原則。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化原則。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案的“航標(biāo)”，只有“航標(biāo)”明確了，輪船航行的方向才不至于偏離。一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，必然要有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)實(shí)施的起點(diǎn)和歸宿。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該控制在3-4個(gè)，難度適中，太多太難則無(wú)法完成，太少太易則缺乏成就感，應(yīng)設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘桃子”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱身在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中的，學(xué)生很難明了，所以在上課前，教師應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要“學(xué)什么”。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題化原則。

導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生“先學(xué)后教”，所以一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如果出現(xiàn)大量文字介紹、文章說(shuō)明，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，當(dāng)然也就無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。而將學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化是指將每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生每做一個(gè)題目都需要查閱資料，并進(jìn)行深入思考，對(duì)于不能自行解決的問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)思維之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。同時(shí)，每做完一個(gè)題目，學(xué)生都可以享受到學(xué)習(xí)的成就感、成功感，這種成就感來(lái)自于學(xué)生的內(nèi)在，對(duì)于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，都有著不可估量的作用。教師在將學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化時(shí)，需注意以下三點(diǎn)：

首先是問(wèn)題的梯度化。問(wèn)題的設(shè)置要先易后難，逐步加深，呈臺(tái)階式螺旋上升，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

其次是問(wèn)題的層次化，可以將問(wèn)題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)出來(lái)，不同能力層次的學(xué)生可以選做不同等級(jí)的題目，以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

再次是問(wèn)題的知識(shí)化，問(wèn)題知識(shí)化就是把課堂探究的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，即學(xué)案上的鞏固提升題。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。鞏固提升題分為必做題和選做題兩個(gè)層次。必作題要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，教師先檢查提前做完的小組長(zhǎng)的學(xué)案，小組長(zhǎng)檢查組員的學(xué)案，然后教師抽查部分學(xué)困生的學(xué)案，對(duì)學(xué)案中存在的共性問(wèn)題，由教師重點(diǎn)講評(píng)。選作題（提升性訓(xùn)練），應(yīng)主要針對(duì)優(yōu)秀生，課堂時(shí)間不足，可以在課外完成。

3、學(xué)習(xí)方法的多樣性原則。

傳統(tǒng)的“教案”重知識(shí)的傳授，采用的方法必然是講授法、練習(xí)法、演示法等等，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，純粹被動(dòng)地接受必然不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活采用多種學(xué)習(xí)方法。比如文科中一些相關(guān)的背景知識(shí)可以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己搜集，使其感官受到全面刺激；有難度的題目可以討論法呈現(xiàn)，提高其合作能力；聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的題目可以探究法出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的能力；甚至還可以采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)式，每張導(dǎo)學(xué)案預(yù)留一定的空白，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)未能解決的問(wèn)題，以鍛煉其歸納能力等等。

（此論文為白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（BY[2012]G239）研究成果）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)）endprint