學生課外閱讀的指導

余蘭勁

內容摘要：本文從激發閱讀興趣、指導閱讀內容、教授閱讀方法、培養閱讀習慣四個方面對小學生課外閱讀提出指導意見。

關鍵詞：學生 課外閱讀 指導

依據新課標的要求，結合教學實踐，淺談如何有效指導小學生開展課外閱讀。

一.激發小學生課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，引導他們步入知識的殿堂。

1.故事引趣。低年級學生識字少，依據這個年齡特點和認知水平，利用童話、寓言、故事、課本插圖等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品，激發其興趣。

2.樹立榜樣。“榜樣的力量是無窮的”。小學生喜歡模仿，教師可有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，表揚本班喜愛閱讀、習作進步較大的同學，讓學生產生強烈的自我需求的趨向。

3.現身說法。教師根據具體情況，可以向學生進行背誦和誦讀展示，還可以根據個人閱讀讀物后的收獲和感受，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴。

4.活動導讀。一是舉辦朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會。二是征集習作出墻報。通過習作墻報評述自己所閱讀的書籍、介紹一本書的部分內容，交流閱讀成果。三是開展讀報活動。通過報刊獲取知識，了解最新社會動態。

二.指導小學生課外閱讀的內容。蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，常常出現偏食或盲目閱讀的現象，這樣就有可能受到不良讀物的毒害。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，向學生推薦閱讀書目，幫助學生選擇有益的讀物。

1.適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生不宜過早地閱讀內容繁雜、語言很深的書籍，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。

2.書籍思想內容正確健康，符合教育方針和時代的需要。平時要注意培養學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的書刊產生反感，堅決拋棄。

3.題材廣泛，體裁多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的戰斗故事書，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養他們多方面的興趣愛好。

4.選擇讀物配合小學各科教學。對小學生來說，最好結合教材指導課外閱讀。比如結合記敘英雄人物的課文，閱讀有關革命回憶錄、故事和小說；結合反映現實生活課文閱讀有關的歷史故事書；結合常識性課文和自然教材閱讀有關的科普讀物等。

三.教會小學生課外閱讀的方法。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”因此在指導學生課外閱讀時，我們要重視閱讀方法的指導。

1.思讀法。“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，帶著問題讀書能更準確地理解文章的內容。

2.精讀法。引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構、思想情感中，體會到學習的方法。

3.泛讀法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解大概內容，尋找作者的觀點，了解作者的思想。

4.主題銜接式閱讀法。由課內學習內容向課外自主閱讀輻射，讓課外閱讀成為一種集體行動。如學習《長征》、《草地夜行》后，組織開展“走近毛澤東”的主題讀書活動。

四.培養小學生課外閱讀的習慣。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著重要作用，因此課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣。

1.專心致志。這是最重要的一種閱讀習慣，首先表現在聚精會神，把注意力全部放在閱讀的對象上，也就是通常所說的“用心讀書”。

2.邊讀邊思考。“學而不思則罔”，沒有思維的閱讀，是低效的甚至是無效的閱讀，培養小學生邊讀邊思考的習慣，就能改正其不主動的讀、想、問，讀書不求甚解的不良習慣。

3.不動筆墨不讀書。這是一種行之有效的閱讀習慣，表現在學生閱讀中隨時圈點勾畫，或在本子上抄抄寫寫，長此以往能練就較強的閱讀能力。

（作者單位：甘肅省靈臺縣東關小學）endprint