初中語文作文教學策略探討

田貴新

摘 要：作文是初中語文課程中一項重要內容，也是表現學生個人修養、加強學生創新意識的重要環節。尤其是初中階段，正是學生形成學習習慣的階段，此時培養學生的寫作能力對提高學生自信心、提升他們的綜合素質、使他們不斷進步有重要意義。該文從學生寫作素材積累、情感激發和教師的教學方式、情境設計等幾個方面探討初中語文作文教學方案。

關鍵詞：初中 語文作文 教學方法 策略分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0174-01

作文水平是衡量學生語文水平的重要標準。作文是學生表達自己觀點、看法的書面語言形式，寫作不僅是語文教學中的重要任務，更是語文教學的一個難題。寫作對初中生來說，難度比較大，他們經常存在用詞不當，敘述蒼白、條理紊亂，中心不突出等問題。更有甚者，一些學生在寫作時不知從何寫起。針對這些問題，文章給出一些作文教學方法，提高初中生的寫作水平。

1 如何做好初中作文教學

1.1 教師要激發學生的寫作情感

興趣是學生最好的老師，提高學生的學習興趣有助于提高教學效果、實現教學的目的。新課標指導教師要以學生為中心，培養學生的學習自主性和創新意識。作為一名教師，要遵守新課標的教育理念，引導好學生的教育，更好地培養學生學習的自主性與創新能力。因此在教學時，老師要重視激發學生的學習興趣，這就需要老師培養學生的寫作情感。

1.2 教師要引導學生做好素材積累

素材是作文最基本的組成部分，許多學生由于素材積累不夠豐富，常常導致作文沒有內容可寫。因此教師在平時的授課過程中要指導學生主動積累素材，為學生的寫作打下良好的基礎。老師還要教學生一些寫作技巧與寫作手法，在作文中大膽使用，不要怕出錯，只要能及時改正，指導學生做好寫作技巧的積累。另外，老師要讓學生多加練習，可讓學生平時寫日記來積累素材，這樣既能夠提高學生的寫作能力，又能提高學生的綜合素養。

1.3 教師要做好教學的情景設置

教師應該經常組織一些課外活動，因為學生天生對新食物比較好奇，因而，語文寫作必須舍棄單一、枯燥的寫作方法。教師要指導學生多角度思考、多方式練習，通過科學的思維方式給學生提供豐富多彩的寫作素材。

老師也可以在閱讀中進行寫作教學，為學生提供新技巧、開發新途徑。雖然閱讀與寫作是兩個不同的過程，但它們相互結合。所以，思維訓練時讀寫訓練中最核心的因素，我們只有把思維訓練與讀寫訓練相結合，學生才能做好寫作訓練。

2 初中語文作文教學策略

2.1 制定切實可行的作文教學計劃

教師要根據新課標的要求，結合班級學生的具體情況，制定合理的教學計劃，并認真實行。老師要分別對不同階段的學生制定目標計劃，有目的地由淺入深地訓練不同題材的文章。教師按照專題進行備課，用充足的時間給學生講解該專題的要點，基本要求與技巧，并分析一些類似的范文，講解系統知識，學生作文有“法”可依，教師給出合理的示例，學生訓練有章可循，避免了寫作的不確定性。

2.2 喚醒“主體”意識，激發寫作興趣

在作文的教學過程中，教師應該給學生營造一個能夠充分發揮學生主觀能動性的學習氛圍，最大限度地開發學生的潛能，積極組織多彩多姿的寫作活動，堅持寫作訓練生動多樣，提倡自由式作文與專題作文相融合。在自由式作文中，與學生有關聯的一切事物皆可成文。學生成為生活的主角，體現生活的高手。在專題作文中，老師定義一個題目，讓學生自主審題、立意、構思，讓他們自由討論，以此激起學生的寫作興趣，從而輕松的完成文章。經過不斷的訓練，使他們學會把握寫作的機遇，增強寫作興趣。

2.3 豐富生活體驗，培養感受能力

生活是創作的來源，創作是生活的重現，老師要有意識的培養學生善于觀察生活、體驗生活，并用自己習慣的形式敘述生活。如何更好地讓學生貼近生活呢？第一，老師要積極組織學生開展多樣的實踐活動，豐富他們的生活經歷。第二，要有生活經歷。我們經常抱怨學生的作文體現不出生活，實際上他們每天都處在“生活”中，作文內容蒼白無力，在于缺乏對生活的領悟與品味。老師要指導學生把生活當作他們寫作的源泉，就一定能收獲豐富的素材。這些素材是個人的感想，每個人的作文內容是個性鮮明、豐富多彩的。

2.4 注重作文批改和講評，形式靈活多樣

批改作文是教師引導學生提升寫作水平的一個重要環節，作文經過老師的批改，學生可以發現自己的問題，并加以重視與更正，可以提高學生的表達能力與寫作習慣，有助于學生形成事實就是、嚴謹對待的良好習慣。所以，教師既要注意作文批改，又要采取多種方式。教師要依據不同學生的具體情況，積極提倡精批細改。批語應做到生動形象、新穎，讓學生樂于接受。在作文批改的基礎上，要細心評講作文，選出佳作當范文展示，鼓動學生主動參加評析，與自己的作文相比較，找出不足，尋找提高的方法。教師對學生作文的批改與講評，會大大提高學生的寫作水平。

3 結語

總而言之，學生只要學會了這些內容，就會利用這些知識提升自己的感性認識，并把它們快速的聯系起來。經過一段時間的歷練，獨具匠心、別具一格的作文就會脫穎而出，從而達到教學的預期目的。初中生只有真正的體驗生活、品味生活，聽從老師的指導，才能創作出精彩的美文。

參考文獻

[1] 黃煒鵬.依托自主合作，打造高效作文課堂——高中作文教學策略淺析[J].讀寫算（教育教學研究），2013（37）：22-23.

[2] 唐群益.非“常”指導，非常精彩——“非指導性作文教學策略”的作文教學探索[J].閱讀與鑒賞（教研），2010（8）：63-64.

[3] 黃育斌.農村中學有效的“以寫促讀，讀寫結合”作文教學策略[J].讀與寫（上，下旬），2013（16）：34-35.endprint