如何發揮多媒體在工科專業教學中優勢的探討

李春光

摘 要：多媒體是工科專業課程教學的輔助手段，可以更好地結合實際工程案例進行授課。該文主要結合多媒體教學的利弊，探討其在工科專業課程中教學的優點，以及更好發揮這些優點時應注意的一些問題。

關鍵詞：多媒體教學 工科 優勢

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0179-02

工科本科院校主要培養具有一定創新能力和實際應用能力的工程技術人才。對于工科來說，應用性強，與數學、物理學的基礎理論學科不同，工學重應用和經驗（實驗），而不是特別重視機理；學生畢業以后工作和學習時經常根據國家標準進行設計或施工；所以工科專業課程的設置有其特點，所對應的教學模式也應與之適應，其教學模式是值得大家探討的問題。

國家教育對素質教育要求越來越嚴格，教師也越來越重視教學手段的現代化。被視為先進的多媒體教學手段目前已被廣泛應用到課堂教學中，對提高學校教學質量和課堂學生學習效果有很好的促進作用[1-3]。就工科專業課程而言，可以利用多媒體的文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等功能達到一種很好的教學效果，工科專業課程很多設計到工程案例，案例中有很多圖表，如果板書不僅耗時，而且不一定形象化地展現實際，妥當采用多媒體手段可以取得事半功倍的效果。當然，多媒體也有本身的弊端，在教學中不正確應用會得到相反的效果，比如翻頁太快會學生來不及看完理解，等等。所以要正確合理搭配板書和多媒體綜合教學，再結合教師本身教學風格，才能取得良好效果。下面結合自己的實踐和體會，就工科專業課中采用多媒體教學談一些認識。

1 工科專業課程教學應用多媒體的優點

工科專業課程通常具有概念多、專業術語多及體系籠雜等特點。專業術語和概念用來表述技術問題和科學原理，有其自身的準確性和嚴謹性。但從教學上來看，其內容就顯得抽象乏味。另外，工科專業一般與實際工程聯系緊密，對于未人門或剛剛入門的初學者學生來說，如果在授課時能更好地結合實際工程進行授課，將會得到很好的授課效果。

1.1 再現實際工程，激發學習興趣

教學期間與學生接觸時，了解到大部分學生對本專業是做什么的，該怎么做，已完工的典型實際工程等很感興趣。所以如果利用多媒體的圖片、動畫、聲音等功能展現工程現場，以實際工程為例講解專業知識，可以激發學生的學習興趣，相對傳統板書教學要使課堂更精彩。經過本人多年的實踐證明，多媒體引入工科課堂教學中后，可以很容易復制典型實際案例，將專業知識以實際工程形式為學生講解，可加速學生的感知過程，加深對專業知識的理解與應用，增強記憶。同時，對培養學生對實際工程出現問題的分析、診斷能力也是卓有成效的。

1.2 容易將抽象化具體，結合實踐講授理論

工科課程是與實際工程聯系緊密的課程，是將理論應用到實際工程中的課程。如何將課本理論展現到實際工程，或從實際工程中提取理論知識，是授課重點。但傳統板書可能容易展現理論公式、概念，但不容易再現實際工程[4]。而多媒體則不同，其具有聲音、圖片、動畫等功能，可以再現到課堂。讓學生將枯燥的理論通過實際工程來學習，將抽象的概念通過實際工程具體化理解。有利于學生的理解和掌握。

1.3 即節省課堂時間，又開拓視野

采用傳統板書，如果授課時將一個工程圖紙畫到黑板上，恐怕教過工科的老師都能體會到耗時。如果利用多媒體直接將圖片、電子版圖紙直接展現到幕布，相比而言要節省時間，而且更逼真，學生也愛看。相比與傳統教學節省的時間，我們可以為學生做些什么呢？我們就可以為學生教師可以利用這些剩余時間再通過多媒體的功能講授專業領域中的新研究成果、新的工程案例等，開拓學生眼界、能夠了解行業內的一些新技術和進展。傳統教學方法是做不到這一點，即使開拓視野，也是只能靠口頭表述。

2 教師采用多媒體教授工科課程應該避免的事項

多媒體的很多功能都是有利于工科專業課程內容的表達，有利于教學，比如它的動畫、圖片、圖表等功能。但是任何事物都具有兩面性，利用不當會造成一些不好的效果。經過幾年的工科教學經驗。本人覺得各位老師應該避免以下事項。

2.1 避免對多媒體依賴性過強

多媒體教學可提高教學效率是公認的，但是不能什么都要采用它來完成，不要什么樣的教學內容都依賴于多媒體。工科課程內容其主要內容無非就是理論和實際工程兩大部分。本人感覺理論的公式推導還是盡量采用板書，實際工程展示盡量采用多媒體。因為工科課程中出現的一些公式推導過程，我們可以通過板書，親手為學生推導，可以讓學生在老師寫公式的空余時間去理解推導過程。這樣要比多媒體翻頁效果好的多。而工程案例，板書一般做不到工程再現，只有多媒體可以做的到。所以有些老師為了省事省時，所有教學內容都采用多媒體，而且像放電影一樣翻頁，使教學效果很差。有的教師更甚者多媒體電腦壞了或者沒電了就不上課了。因此，我們要盡量發揮多媒體和板書各自的優點，不要過多依賴任何一種教學方式。

2.2 避免課堂宣講、放電影式教學，盡可能調動學生興趣。

學生在學任何新的知識時，都有一個接受過程，有的知識好掌握學生接受過程快、有的知識難理解學生接受慢，有的知識學生學起來枯燥。所以做為教師要清楚課本那些知識容易可以一帶而過，那些知識需要多用點時間講講。不能拿著多媒體課件在課堂上一頁一頁地翻。容易理解掌握的知識我們可以一翻而過，難點我們就應該多占用點時間講解。另外，講到枯燥的知識時，我們可以采用多媒體上的一些功能，使其生動地展現，比如動畫、圖片等功能，來調動學生的興趣。如果我們老師只將多媒體為自己省事省時，將課件放電影式翻頁、宣講，整個課程上下來，一是讓學生感覺老師呆板、沒有生機，二是學生對知識學習不深、理解不透、掌握不住，效果會很差。其實課堂就是師生的雙邊活動，而且多媒體的一些功能本來可以增加課堂氛圍、調動學生興趣，因教師的不合理應用使教學質量下降。因此，我們要根據課程內容的難易，授課時要有快慢之分，也要利于利用多媒體的功能激發學生興趣。endprint

2.3 忽視教師教學基本功的訓練

教師教學基本功包括板書、語言表達能力等。該事項也是所有老師容易忽視的問題，不只是工科教師。教師一手漂亮、整潔的粉筆字，會給學生帶來舒適感覺，幽默風趣的語言表達會給學生創造出活躍、有朝氣的課堂氛圍[5-6]。這些都潛移默化地影響著教學效果。而這些往往被許多教師忽視，尤其是應用了多媒體教學后，很多教師就很少板書或者不再板書，而且對著PPT逐字宣講，從而使自身的板書和表達能力不斷下降。如果多媒體電腦壞了或者沒電了有的教師就不上課了。其實教學基本功使我們每個教師的基本素質，我們應該注重訓練，從而提高我們駕馭課堂的能力，可以多我們的教學達到潛移默化的效果。

2.4 精心制作多媒體課件，避免課件質量問題

課件質量是個普遍問題，主要原因如下：（1）教師懶惰，不親自結合自己實際情況制作，而是從別人或者網絡上直接拷貝。這樣使課件內容缺乏自己的特點，不能夠根據自身授課情況創新。（2）課件制作單調，照搬課本文字內容，課件缺乏素材。這種翻版教科書內容的課件，不能激發學生學習興趣，達不到良好的教學效果。應該學會從教科書之外搜集相關素材，提高課件質量。（3）課件不能一味追求美感，過于花哨。應盡量使課件簡單大方、明了，不要過多使用動畫、聲音。

總之，課件制作是不容忽視的問題，每項的制作都有一個度，需要我們在教學的過程中摸索把握，制作出符合自己風格的課件來充分調動學生的積極性和興趣。從而達到良好的教學效果。

3 結語

多媒體的許多功能可以提高工科專業課程教學的效果，是一種很好的教學輔助手段。但也不能完全依賴于它，應合理運用，盡量將板書與多媒體的優點發揮出來，利用多媒體展現實際工程案例，將抽象內容具體化來調動學生積極性，利用板書和學生一塊推導理解理論知識。在練好教學基本功的同時，還要做好我們的多媒體課件，用幽默風趣的語言將授課內容表達出來，避免課堂“冷漠、枯燥化”。這樣才能提高工科課程的教學效果和效率。

參考文獻

[1] 張勇，唐冬生.采用多媒體教學存在的問題與對策[J].學研究，2005（3）.

[2] 訾波，李進霞.多媒體教學存在的問題與對策[J].中國現代教育裝備，2008（8）：24-25.

[3] 宋玲.多媒體教學現狀及問題分析[J].高校講壇，2010（17）：112.

[4] 劉偉忠.研究性教學中的難點與實施重點[J].中國高等教育，2006（24）：36-37.

[5] 陳小鴻.高校研究性教學的內涵、評價與管理[J].高教與經濟，2008，21（3）：7-11.

[6] 田毅鵬.大學文科研究性教學中的考試問題[J].湖北招生考試，2004（6）：45-47.endprint