高校體育遠程教學系統的設計

王鑫等

摘 要：高校開展體育遠程教學可以突破傳統體育教學的時空限制，更好的利用各種體育教學資源，推進體育教育終身化、高效化。該文介紹了高校體育遠程教學系統的設計準則，提出了總體的結構模型并進行了詳細說明，希望能夠對高校體育遠程教學系統的設計提供有益參考。

關鍵詞：體育遠程教學系統 模型 數據庫 模塊

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0180-01

體育教學是一項實踐性和參與性極強的教與學的雙邊活動，高校開展體育遠程教學可以更好的利用各種體育教學資源，使有限的體育器材師資力量等教學資源得到充分利用和共享，提高課堂教學質量并且突破傳統體育教學的時空限制，以一種全新的形式，補充和促進學生的課堂內外的體育課程學習，更科學更系統的提升學生的體育素質[1]。但是目前專門針對體育教學，針對體育領域應用的遠程教學系統并不多見。如何將多媒體技術，計算機應用技術，衛星通信技術等與體育教學理論和現實結合起來，把現代化教學的新的思路應用于體育遠程教學系統模型當中，建立起了一個新的面向體育課程教學和日常管理工作的體育遠程教學系統就成為我們亟需解決的問題。

1 高校體育遠程教學系統模型

高校體育遠程教學系統設計的目的是為了給用戶提供一個基于Internet的網絡學習環境。系統所要實現的功能都是通過應用服務器和用戶瀏覽器之間的交互完成的[2]。在體育遠程教學系統中存儲著各種信息和數據，包括學生信息，體育比賽圖片，體育動作技術示范視頻，體育教學文字材料，學生互動留言，體育網絡考試成績等，這些資料都以不同格式的數據形式存儲在數據庫服務器中，并由數據庫服務器來組織和維護。

第一，對于遠程體育教學中所有的遠程對象包括教師、學生以及系統管理員，均應當被連接到互聯網中，這些活動主體通過自己的瀏覽器對服務器發送請求，服務器對這些請求進行處理并及時做出相應，對用戶的請求進行反饋，將數據庫中檢索出的信息展現給用戶。并且對于該教學系統，不同主體所具有的權限不同，因此所使用的通道也不同，即瀏覽界面有所差異，以此滿足不同用戶的不同需求。

系統層次之間的連通主要是通過軟硬件之間的模塊予以實現的，用戶端同服務器的交互其實就是用戶同模塊的交互過程。文章所提到的體育教學的遠程系統也分為服務器以及用戶端兩部分，用戶獲取信息的主要方式便是通過訪問從應用界面獲取服務器資源。通過學習、交流以及練習和考試達到體育教學的目的。

一個完整的遠程教學系統從結構上應包含主干系統、管理系統和教學資源庫三個部分。因此把該高校體育遠程教學系統分為三個子模塊：門戶子模塊、學習子模塊、管理子模塊。其功能為：

（1）門戶子模塊。該模塊主要負責的內容為學習模塊的進入以及后臺管理模塊的進入，此外還具有體育相關信息新聞的發布以及一些招生信息的發布，網上報名以及網上選課、課程查詢等功能。門戶子模塊主要面對的為外網用戶，其做為對外窗口用以聯系社會公眾體育或者廣泛體育同校園體育教學，也是用以滿足教師以及學生對于其他模塊門戶的訪問需求。

（2）學習子模塊。學習子模塊主要包括的功能為：通過網絡的實時授課、課件學習、作業提交、討論、答疑、輔導以及教研、咨詢和成績查詢。系統會自動對學生的學習狀況以及進程進行實時記錄。因此該系統的主要服務對象是教師以及學生。通過技術支撐，保證內網用戶（教師、學生）能夠完成網絡環境下的體育學習。這是實現遠程體育教學的基礎，只有通過一個合理的交互學習模塊，才能使得用戶能夠通過遠程體育教學系統學到知識。

（3）管理子模塊。從字面意思看，該模塊主要用來完成系統中遠程體育教學的相關管理工作，管理的主要內容包括：學生、通知、教學活動、體育選修課以及教學點、考試和成績。管理模塊主要面向的是遠程教學中的管理老師以及授課老師，該模塊的內容用于對教學活動以及在活動過程中所產生的所有信息進行管理，并對信息進行共享。

作為體育遠程教學系統的三個子模塊，每個模塊都相互獨立，同時在功能上又有所輔助，不可分割。數據流程上三個模塊的關聯性最為密切。在用戶基礎數據庫管理中，用戶名以及口令的管理是門戶模塊的基礎；而學習模塊中，學生成績的查詢以及通知觀看和信息發布等為該模塊的核心；而管理模塊中負責對學生以及教師在日常網絡教學中相關信息的管理，為課程成績以及考試資格等數據的查詢提供可靠信息。

由于模塊之間的密切關系，這就使得數據庫在設計時需要聯系所有模塊建立數據庫，以此保證數據庫的統一性，方便數據庫中的信息源能夠得到同步管理，另外需要注意的是，由于學習模塊中的數據會受到管理模塊的管理，因此二者之間有著極其密切的聯系，在體育遠程教學中承擔了重要的實質性作用，所以，這兩個模塊需要予以特別重視。

2 結語

高校體育遠程教學系統是依托于Internet的一種新型教學模式，它結合了多種媒體技術，應用了現代計算機技術，并以現代衛星通訊作為媒介，進行日常體育遠程教育和日常管理工作。用以表現出教學主體，即學生和教師的地位，將課堂上以及課堂外主體所能發揮的作用最大化，從而提高學生的學習自主意識以及創新意識，這在現代教學中具有重要意義，是對體育教學資源的有效利用，并提高了教學質量，是新時代新技術下，對于體育教學資源的整合。

參考文獻

[1] 叢艷秋.面向高校體育教學的體育遠程網絡教育模塊的設計與實現[D].華中科技大學，2010：14-17.

[2] 吳昊，胡小明，譚華.發展中國的體育遠程教育[J].體育學刊，2001（8）：8-10.

[3] 劉建平，黃東清.基于互聯網的體育遠程教育系統設計[J].武漢體育學院學報，2005（39）：113-115.

[4] 劉遠航.現代遠程教育系統原理與構建[M].北京人民郵電出版社，2002.

[5] 李華.信息化時代體育遠程教育框架的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（28）：161-162.endprint