淺談中職英語教育的發(fā)展方向

蔣倩

摘 要：中等職業(yè)教育是以社會需求為目標，以就業(yè)為導向來培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應用型人才。隨著國際交流與合作的日趨緊密，英語已成為中職學校重要的文化課程之一。然而當前中職學生普遍存在英語學習興趣不濃、英語基礎知識尤其是英語綜合運用能力極差的問題。這不僅僅是學生該“怎么學”、教師該“怎么教”的問題，也是中職英語教學該“教什么”的問題。目前各個中職對英語學習落實不到實際，因此，必須要改革中職英語，加強學生對學習英語的興趣；加大中職英語教學設備建設；加快教材的發(fā)展；加大中職英語教學設計、教學方法改革等方面就中職英語教育的發(fā)展方向進行了探討。

關鍵詞：中職英語 教育 發(fā)展方向

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號1674-098X（2014）01（c）-0182-01

中等職業(yè)教育是以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應用型人才。由于中等技術職業(yè)學校教學目標與普通高中教學目標之間的差異，很多學生進入中職學校后普遍重視專業(yè)課，輕視文化基礎課。從另一個角度看，大部分學生之所以選擇職業(yè)學校原因在于文化基礎課較差，特別是英語。因此，進入職業(yè)學校后，他們都傾向于“揚長避短”，逃避困難，追求 “專業(yè)發(fā)展”，希望將來能從事有一技之長的技能型工作。

1 加強中職學生對英語學習興趣的培養(yǎng)

興趣決定態(tài)度，態(tài)度決定方向。興趣是學習的重中之重。然而培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，是我們亟待解決的問題。針對中職生大部分學生英語學習基礎差，學習積極性不高，學習態(tài)度不端正，對英語學習沒有興趣的特點，通過興趣的遷移，減輕思想壓力，克服精神上的自卑感。中職學校的學生大多是應試教育的失敗者，尤以英語較差。他們大部分已失去學習英語的興趣。把這些同學其他方面的興趣遷移到學習中來則可達到事半功倍的效果。引導他們正確對待文化基礎課，減輕思想壓力。使他們對英語的學習降低目標，有增加他們對英語學習的勇氣，并能以積極的心態(tài)來面對英語學習；運用多種教學方法，開展生動有趣的課堂活動，營造寬松、愉快的教學氛圍；多采用鼓勵性評價，進行賞識教育；實現(xiàn)學生學習方式的轉變，由“厭學”轉向“愛學”。從根本上轉變學習教育方法，讓學生成績有所提高。

2 加大中職英語教學設備建設

中職學校是培養(yǎng)各類職業(yè)技術人才，英語教學是中職教育不可分割的一部分，在日益重視中職教育的同時，更不能忽略中職英語教育的重要性。很多中職學校把重心放在專業(yè)課上，對英語的重要性認識不足，英語被視為可有可無的閑科。重視專業(yè)課的教學、忽視基礎英語的教學，因此英語教學沒有辦法達到教學大綱所規(guī)定的要求，我們培養(yǎng)出來的學生技術不全面，在工作中缺少競爭力。大多數(shù)中等職業(yè)學校多媒體設備比較落后，又加上資金投入不足，使得英語教學設備不夠，英語教學的開展比較困難，無法提高英語教學水平和教學質量。要想解決這些問題，一方面各中職學校和地方應進一步加強中職英語教師的配備、重視中職英語教師的業(yè)務提升；另一方面應搞好基礎建設，各地方和各中職學校應進一步加強這方面軟硬件的投入，使其與中職英語教學相匹配，好的環(huán)境和條件是搞好中職英語教學的一個重要前提。

3 加快教材的改革

教材是達到教學目的的一項重要工具，好的教材應該是教師的好幫手，能夠調動學生的學習興趣，提高學生的思維能力，中等職業(yè)學校的英語教材應該考慮不同專業(yè)的特點與該專業(yè)學生畢業(yè)后求職的方向，選擇與學生英語基礎能力水平相差不大又能對學生就業(yè)有幫助的內容，比如招聘廣告、簡歷和求職信等。盡量促使學生從語言的學習者轉變?yōu)閷嵺`者。而現(xiàn)今中職學校基礎英語不同的專業(yè)用的是同一本書，教材通用，讓職業(yè)教育特色不明顯。學校方面沒有具體的教學目標；教師手中沒有合適的英語教材，要想把中職英語教學搞好，真的是非常困難。并且現(xiàn)在所使用的英語教材內容對中職學生來說比較難，比較深，內容也有點多，讓英語基礎不好的中職學生很難接受，因此學生覺得學習英語很困難，更別說對英語產(chǎn)生興趣了，這對教師的授課產(chǎn)生了影響，大綱規(guī)定的教學任務也無法完成。適應中職學校英語教學特點的教材的編寫亟待解決，新教材應分專業(yè)、簡單、適用，讓學生學起來有成就感，讓老師教起來有信心。

4 加大中職英語教學設計和方法的改革

目前，大部分中職學校的英語教學還是照本宣科，忽視了培養(yǎng)學生的能力，學生的思維被局限了，學生的學習潛能也被限制了，在英語教學過程中，學生的主導地位被教師取代，學生處于被動地位，參與的機會很少。現(xiàn)今多媒體技術已經(jīng)非常完善，而在一些中職學校還是在用以前的方式授課。打開課本，閱讀單詞，學習句子，分析課文，在黑板上寫下重要的句子和單詞。這種授課方式往往就是老師在臺上講，學生在臺下做自己的事情，睡覺的，玩手機的，聽音樂的等等。這樣的情況學生怎么能學到知識，教師又怎么會有成就感。因此必須進行教學設計和方法的改革。

4.1 根據(jù)學生的英語基礎進行分層教學

在中職學校任教的這些年，讓我感覺到大部分學生是一屆不如一屆，不管是學習基礎、學習習慣、學習能力都是如此。學生英語基礎也是參差不齊，一些學生是在初中就喜歡打架、上網(wǎng)、玩手機的，本身自己不想學習，不過家長覺得孩子還小出去社會不放心，因此送到中職學校混兩三年再出去，有些學生是剛上高中分數(shù)線，但是感覺大學又考不上選擇了中職學校，而極少數(shù)的學生是家里經(jīng)濟比較困難而選擇了中職學校。不同的學生他們的接受能力差異較大，如果采用高要求，中等的學生和基礎較差的學生跟不上，抓基礎差的或者中等的學生，接受能力較強的的學生得不到應有的發(fā)展，這樣的模式只能面向一部分學生。為了能在基礎水平在不同層次的學生都有學有所得，我們應該對他們進行分層次教學。這樣既有利于學生的個性發(fā)展，能使每個學生學有所得，又有利于提高教學質量。

4.2 教學模式的多樣化

多樣化的教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生學習的積極性。創(chuàng)設多種多樣的課堂教學形式，寓教于樂，才能真正讓學生愿意學習、想學習、愛學習。作為英語教師，我們應該重新認識英語課堂，多花時間讓自己的英語教學模式多樣起來。在教學過程中，可以多采用圖片、視頻、游戲、競賽等方式讓學生積極參與到教學活動中，在活動中提高學習興趣，學習英語知識。

參考文獻

[1] 何榮.職校英語素質教育的問題和對策[J].池州師專學報，2003（8）.

[2] 田小群.中學英語任務型教學中的小組合作學習時機探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（22）.

[3] 王松美.中等職業(yè)學校英語教學改革的理論與實踐[J].職教論壇，2004（7）.endprint