同課異構(gòu) 促進(jìn)高中英語讀寫課有效教學(xué)

徐平

【內(nèi)容摘要】隨著我國高中教學(xué)水平的不斷提升和英語教學(xué)整體水平的持續(xù)進(jìn)步，同課異構(gòu)在高中英語教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文從對(duì)同課異構(gòu)進(jìn)行概述入手，對(duì)同課異構(gòu)在高中英語讀寫課中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu)視角 高中英語 讀寫教學(xué)

在高中英語教學(xué)的讀寫課堂中，同課異構(gòu)教學(xué)方法的有效應(yīng)用能夠促進(jìn)其教學(xué)有效性得到很好的提升。高中英語教師在讀寫課程中，應(yīng)當(dāng)注重同課異構(gòu)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，從在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的持續(xù)提升。

一、同課異構(gòu)概述

通常來說，同課異構(gòu)教學(xué)方式，是一種經(jīng)過簡化的課例研究方式，這一教學(xué)方式具體是指通過讓不同的教師在同一年級(jí)的不同班級(jí)使用同樣的教材進(jìn)行相同的課程教學(xué)，要求教師經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的管控。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，可以更好地改善高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有效提升高中英語教師的專業(yè)水平，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中英語教育教學(xué)理念的有效革新和發(fā)展，促進(jìn)高中英語教學(xué)有效性的提高，并且促進(jìn)教學(xué)效率能夠持續(xù)提升。

二、同課異構(gòu)在高中英語讀寫課中的有效應(yīng)用

同課異構(gòu)在高中英語讀寫課中的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)讀寫課堂教學(xué)水平的持續(xù)提升，這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、開展課堂教學(xué)、教學(xué)效果對(duì)比和反思等環(huán)節(jié)上。

1.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容的合理準(zhǔn)備，是同課異構(gòu)在高中英語讀寫課中的有效應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。通常來說，不同的教師在對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，其具體內(nèi)容會(huì)存在較大差異。例如，有的教師喜歡對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，而有的教師喜歡對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。可以從中看出他們對(duì)于教材的不同理解。我們就以高三上英語教材中的unit4 Sharing中的讀寫部分作為教學(xué)內(nèi)容，讓兩位高中英語教師A和B分別進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

2.開展課堂教學(xué)

眾所周知，課堂教學(xué)的有效開展，對(duì)于同課異構(gòu)在高中英語讀寫課中的有效應(yīng)用的重要性是不言而喻的。在課堂教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)以課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容為核心，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材內(nèi)容的有效講述，在這一過程中對(duì)高中學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行綜合性、全面性的提升。例如，在本次教學(xué)分析過程中，教師A在讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)首先自己進(jìn)行課文的標(biāo)準(zhǔn)通讀，在此基礎(chǔ)上通過語言綜合運(yùn)用的方式，對(duì)高中學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行提升，尤其注重了定語從句和狀語從句在學(xué)生讀寫中的有效運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)此有了更加深刻的理解。而教師B則是注重在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的前提下，分別提升學(xué)生的英語朗讀能力和英語寫作能力，即將朗讀和寫作部分分開進(jìn)行教學(xué)，分別采取了漢譯英和英譯漢的教學(xué)方式，使得高中學(xué)生的朗讀能力和寫作能力更具有雙向化。

3.教學(xué)效果的對(duì)比和反思

教學(xué)效果的對(duì)比和反思，是同課異構(gòu)在高中英語讀寫課中的有效應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。通常來說，通過教學(xué)效果的對(duì)比和反思，教師可以更加清晰的看出自己教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，為今后教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，成功的讀寫課堂，朗讀教學(xué)和寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)是結(jié)合在一起的，在這方面，教師A做的比教師B更為優(yōu)秀，并且其將定語從句和狀語從句作為教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容選擇上也較為成功。但是教師B在教學(xué)靈活性上也具有獨(dú)特的優(yōu)越性，并且漢譯英和英譯漢雙向教學(xué)的進(jìn)行也顯得較為新穎，就教學(xué)實(shí)踐而言也取得了良好的教學(xué)效果。

通過教學(xué)效果的對(duì)比和反思，我們覺得，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)內(nèi)容的選擇上貼近高中學(xué)生生活，而課堂教學(xué)中除了英語基礎(chǔ)知識(shí)的教授之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性英語讀寫思維。在這一過程中，教師不應(yīng)當(dāng)受到教材的拘束，而是應(yīng)當(dāng)在教材有效應(yīng)用的前提下，更好地實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)，有效提升英語讀寫教材的真實(shí)性和趣味性，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新時(shí)代教學(xué)觀念。另外，由于兩位老師合理選擇了不同的教學(xué)方法，也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，教學(xué)的有效性都很顯著影。這也說明了高中英語教師應(yīng)當(dāng)在了解自身教學(xué)特性的前提下，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐，摸索出適合的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

隨著我國新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)水平持續(xù)提升，同課異構(gòu)在高中英語讀寫教學(xué)中收到了良好的實(shí)踐效果。應(yīng)該不斷實(shí)踐、探索，進(jìn)一步促進(jìn)我國高中英語整體教學(xué)水平的有效提升。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)）