中專體育教學優化策略探究

趙麗峰

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0063-01

國家對學校體育非常重視，場地器材、師資、經費等都得到了極大地完善與提高，但喜歡上體育課的人數反而減少。特別是部分女同學經常出現逃課現象，從而出現課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。反思原因，主要是傳統體育教法、模式制約學生個性發展，造成學生厭倦體育課。當前是追求“個性”的時代，特別是獨生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個性”，而要從人格發展角度去分析。隨著教改的實施，廣大體育教師應切實改進教學內容與方法，因材施教，使學生“樂”上體育課。

一、優化更新教學觀念和意識

體育教師要想在教學中實施《新課程標準》，必須從思想上打破常規的教學理念，扭轉學生從被動學習變為主動學習，引導學生從主動學習中去創新，開創體育教學新局面，使學生從“厭學”變為“樂學”，從“要我學”變為“我要學”。為加強中專學校體育理論知識教學，提高中專生的體育鍛煉意識，使中專體育向“三維體育觀”（生理、心理、社會體育觀）不斷發展，中專學校體育應該把以前以追求體質的發展和技術的傳授，轉變為“健康第一”的體育教學。中專學校體育要重視體育文化的傳播和體育與健康知識的普及，培養學生堅持體育鍛煉的良好習慣。

二、優化體育教學目標

教學目標是教育目的在教學中的具體體現。教育目的是國家對教育人才的總要求，它決定了教育制度的制訂，教育內容的確定，教育方法的運用，是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發點，是一切教育活動的歸宿，是各級各類學校遵循的工作總方針。由于中專學校對所培養的人才的特殊要求，這便決定了教育目的層次性。傳統的體育教學片面強調知識和技能目標，忽視了全面提高學生的科學素養。因此，優化教學目標，必須把培養學生學習體育興趣，提高科學素養放在首要位置，在制訂教學目標以及實施教學時，要全面考慮“知識與技能”“運動參與方法”“情感態度和價值觀”三個方面的課程的總體目標與教學階段目標。

三、激發學生的運動興趣，優化課堂氛圍

興趣來自每個學生的生活體驗，而個性因素多會制約表現方式。好動的學生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學生參與活動的意識就會較弱。對于特別好動，上體育課集體意識單薄的學生，可以根據其活動興趣，培養他們為同學服務的意識。適應后，這些學生組織紀律性與活動能力都會有明顯提高。現在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此體育教師選擇教學內容時要多樣化。多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導，激勵學生參加體育活動，并著重體驗體育學習帶來的無窮快樂。

四、以人為本，發揮學生主體作用

在傳統的教學理念中，教師是具有權威性的，教學的中心當然是教師。而新課程理念卻改變了這一觀念，把學生當作活動主體，教學效果只有通過學生活動才能為其接受。所以，體育教師在教學中就要以人為本，充分發揮學生的主體作用。要關注學生個性發展，提倡個性發展，根據學生心理特點，尊重他們主體感受，并發揮其主體作用。在整體教學的角度上，逐步以學生整體發展為其導向，用整體活動來促進其個性發展，不再由學生隨意放縱。優秀體育教師應該首先表現在對學生個性的充分認識上，對教學目標的理解與發掘上，對教法的合理運用上，而不是一味利用教學舞臺進行自我表現。體育教師應轉變思想，拋開傳統模式束縛，課堂上要把學生擺在主體位置。從增進健康目標出發，做到認真分析教材，細致研究教法，盡量適應學生需要，因材施教，并鼓勵學生自覺主動地進行啟發式、創造性學習。

五、將德育滲透到中專體育教學中

體育課是將智慧、體質、意志和道德品質融為一體的綜合教育。德育教育是一項長期細致的工作。教師應以“育人”的目標為出發點，將思想品德教育內容寓于整個體育教學之中，不斷地改進自己的教學方法，努力提高教學藝術和學生身體的心理素質，同時使學生在學習體育技能的過程中受到良好的思想品德和心理素質鍛煉，持之以恒地將體育和德育有機地結合起來，培養合格的德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。

六、優化體育教學評價

體育教學測評是體育教學系統的重要組成部分，是檢查體育教學效果、提高體育教學質量的重要途徑。優化教學評價體系，要求評價功能從甄別選拔轉向促進學生的發展；評價的主體從教師一元轉向師生多元；重過程評價、發展評價，關注學生多方面的潛能和成長歷程；主張全方位評價，采用多元評價方式；評價過程從靜態評價結果轉向動態評價整個過程；從評價學生的“過去”和“現在”轉向評價學生的“將來”。

（責任編輯 曾 卉）endprint