高職院校馬克思主義教學的現狀及對策

魏道顯

摘要：目前，部分高職院校教學存在著重專業、輕馬克思主義理論的現象。鑒于此，結合馬克思主義理論課程教學在高職院校中存在的問題，分析馬克思主義理論課程教學的現狀以及創新方式，以期進一步提高高職教育人才培養質量。關鍵詞：高職院校；馬克思主義；教學現狀；對策中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0062-02一、馬克思主義教學的現狀馬克思主義教學的主要任務是：從學生的培養目標和他們的認知水平出發，對他們進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理的教育，引導他們學習馬克思主義，幫助他們樹立科學的世界觀和方法論，培養學生運用馬克思主義原理分析和解決實際問題的能力，全面提升他們的思想素質、政治素質和理論素質。因此，高職院校馬克思主義課程的功能應當是：面向全體學生，傳播科學知識、培養道德情操、提升精神境界、啟迪人生智慧、訓練思維能力。而在現實的教育教學實踐中存在著對馬克思主義課程的誤解。（一）注重專業技能的學習，忽略思想政治素質的提升

伴隨著中國經濟的高速發展，用工難，用工荒正在困擾著中國的企業，而具有一定專業技能的技術工人更是鳳毛麟角。月工資6 000元找不到一個車工，顯示出我們經濟發展中技術工人短缺的現狀。在這種情況下，國家提出大力發展職業技術教育，經過努力，我國的職業技術教育已經得到了初步發展，大量的高職院校應運而生。在就業難的情況下，高職院校培養的學生掌握了熟練的技能，就業機會相對較多，在積累幾年工作經驗后成為高技能人才的可能性很大，甚至很多人走上了自己創業的道路。義烏工商職業技術學院很多在校生就是成功的創業者。因此，很多學生包括家長認為，進入高職院校的目的就是為了能夠學好一門專業技術，只要把專業技能學好就可以了，其他的都無足輕重。大部分學生都重視專業課學習，積極參加專業課實踐活動，整天忙于考證等，而忽視馬克思主義理論的學習，對馬克思主義理論課不重視。這種狀況帶來的直接結果就是職業院校大學生重視專業知識的積累，忽略了思想政治素質的提升，忽略了馬克思主義理論的學習。這是一種錯誤的傾向，江澤民同志在慶祝中國共產黨成立七十周年大會上的講話中指出：“共產黨員、共青團員和一切先進分子必須努力學習和掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立共產主義的崇高理想和世界觀、人生觀，身體力行共產主義道德。”[1]作為職業院校來說，應該引導大學生努力學習馬克思主義，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（二）高職院校課程設置忽視馬克思主義課程的重要性

一是壓縮馬克思主義理論課的課時。在社會因素的影響下，為了自身的利益需求，很多高職院校在課程設置上出現了重專業、輕理論，特別是輕視馬克思主義理論的錯誤做法。有些院校少開，甚至不開馬克思主義理論課程。隨著社會主義市場經濟的確立和完善，市場需求成為了高職院校人才培養的風向標，對于高職院校來說，為市場經濟培養合格人才成為衡量高職院校成功與否的重要標準無可厚非，但是把此作為人才培養的唯一標準就片面了。同時，一些教育主管部門在給高職院校下達招生指標時，往往把畢業生的就業狀況作為一個重要指標，所以對于高職院校來說培養受市場歡迎的學生很重要，這樣就會出現為了學生掌握扎實的專業技能，學校就會盡量壓縮理論課特別是馬克思主義理論課的課程，減少課時，從而增加專業課的課時，并且減少馬克思主義理論課在學校的課時。二是在高職院校存在忽視承擔馬克思主義理論課教學任務的教師的培訓培養，不注重提升他們的素質和待遇。很多教師知識老化，自己不主動學習新知識，而學校又不在政策予以傾斜，造成教學效果欠佳，導致惡性循環。在教師待遇、課程設置、資金投入等方面的忽視，導致他們教育教學的動力不足。三是認識不足，領導者的重視程度有待提高。高職院校由于面臨生存壓力，適應社會需求就成為領導者改革的方向。（三）高職院校的馬克思主義課程教學方法單一，教學效果單調乏味

很多承擔馬克思主義課程教學任務的教師不注重理論和實踐的結合，在日常的教學中照本宣科，機械地用紀律和制度去管理大學生，缺乏對學生個性和情感的了解，缺乏理論教學的創新。教學方法墨守成規和內容單一化，沒有真正了解學生的思想矛盾，沒有把學生的所思、所想納入到教學實踐中。理論實踐相分離，所講理論解決不了學生現實中的思想、生活上的困惑，所以學生不愿意去學，也就難以達到思想教育的根本目的。只把應付眼前考試作為學習的唯一目的，忽視了解決政治立場和世界觀，以及掌握馬克思主義認識世界，改造世界的科學方法論的根本問題。只滿足于理解一些名詞、概念，解釋幾個觀點，不會運用馬克思主義的思想觀點和方法，分析認識，解決周圍的現實問題。學生體會不到馬克思主義理論課學習的實際效果。（四）學生學習馬克思主義理論的認識不足

當前許多高職院校學生學習馬克思主義理論課程的狀況都不甚理想，突出表現在缺乏學習氣氛，目標不明確，有些學生甚至不知道上馬克思主義理論課有什么作用，認為將來走向社會有用的是專業課，馬克思主義理論課學得好與壞無關大局，忽視了解決政治立場和世界觀，以及掌握馬克思主義認識世界、改造世界的科學方法論的根本問題。只滿足于會背幾個名詞、概念，解釋幾個觀點，對事物的觀察分析判斷和處理能力較低，厭倦學習、逃避學習，并且對考試成績持無所謂的態度，能混則混的思想占據較大部分學生的思想陣地。學校雖然都開設了國家硬性規定的馬克思主義理論課，但很多學生都是應付式地聽課。考試時死記硬背只求過關就好，對于馬克思主義理論教育理解僅僅停留在表面的層次，學過也就忘了。二、馬克思主義教學的對策

（一）高職院校要對馬克思主義課程有深刻的認識

1985年3月7日，鄧小平指出：“我們一定要經常教育我們的人民尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念。”[2]江澤民也強調：“要加強對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本理論特別是鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論的教育。”[3]248-249馬克思主義是中國共產黨的指導思想，馬克思主義的基本原理與中國革命和建設的實踐相結合產生出了中國特色社會主義理論體系，指導中國進行社會主義現代化建設取得了巨大成就。當代大學生是中國未來全面建成小康社會的生力軍，是社會主義事業的建設者和接班人，他們的世界觀、人生觀和價值觀直接決定著今后社會的發展方向和社會主義事業的成敗與否。江澤民同志在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話中強調：“必須認識到，如果只講物質利益，只講金錢，不講理想，不講道德，人們就會失去共同的奮斗目標，失去行為的正確規范。”[4]這些都要求高校做好大學生的思想政治教育工作，大力弘揚社會主義的核心價值觀。幫助他們樹立建設社會主義的理想信念。我們要在高職院校大學生中大力開展馬克思主義理論的教學工作，提升當代大學生的思想政治素質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）加大力度，促進馬克思主義課程在高職院校的發展endprint

一是要建立健全促進馬克思主課程發展的軟硬件建設，在院校發展中注重馬克思主義在學院整體工作中的規劃定位，設立馬克思主義課程教學的專門系部，負責整個院校的馬克思主義教學工作。學院的整體課程規劃要為馬克思主義課程留足課時，確保馬克思主義課程的重要位置。二是要加大資金投入，用于馬克思主義課程的教學和科學研究工作，用于馬克思主義課程教師的培訓培養，要讓他們走出去接觸和學習一些新的知識和教育教學的方法，更新理念。江澤民同志指出：“要通過總結經驗、改進教學方法，使各級各類學校的政治課上得更好。”[3]248-249只有這樣才能在日常教學中避免一些說教的教學方式。三是要選拔政治素質高、思想作風好、學歷層次高，具有較強馬克思主義理論功底，善于把握學生思想動態的教師擔任馬克思主義課程的教學工作。（三）充分發揮馬克思主義課程在高職院校思想政治教育中的重要作用

黨的十六大后，根據中央的有關要求，教育部印發了《關于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》，對高校進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作做出了全面部署。一是將“鄧小平理論概論”課調整為“鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課，規定于2003年秋季在高校普遍開設。馬克思主義課程是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，高職院校要加強教材建設，提高理論教育的針對性，創新教學手段，改進課堂教學，改善教學效果，提高師資水平，充分發揮馬克思主義課的主渠道作用。用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生、教育大學生，以學習和傳播中國特色社會主義理論體系為中心內容，大力推動當代中國馬克思主義，著力引導廣大學生準確把握當代中國馬克思主義理論發展成果的科學內涵和精神實質。三、結語

新時期，我國社會主義建設需要大批合格的社會主義的建設者，這就對我們提出了新的更高的育人標準，承擔著人才培養的高職院校要認清形勢，科學定位，創新教育教學管理方式，加大馬克思主義的教學與研究，為我國社會主義建設培養合格人才貢獻自己的力量。參考文獻：[1]中共中央文獻研究室.十三大以來重要文獻選編：下冊[M].北京：人民出版社，1993：1644-1645.[2]鄧小平論教育[M].北京：人民教育出版社，1997：166-168.[3]邊彥軍，王莉，倪花.毛澤東鄧小平江澤民論教育[M].北京：中央文獻出版社，2002.[4]江澤民.在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話[EB/OL].人民網，2001-07-01endprint