新課程改革下初中語文課外作業設計方法芻議

倉飛

摘要：課外作業與提高初中生的語文素質息息相關，初中語文教師應重新認識課外作業的重要性，認識到語文學習不應僅僅局限在課堂上，教師還要把教學向課堂外延伸。課外作業是延伸語文學習的重要渠道，它可以讓學生在鞏固舊知識的同時學習到新知識。在新課程改革背景下，教師應學會運用現代教育理念，設計出新穎、別致、個性化和人性化的課外作業。

關鍵詞：新課程改革 初中語文 課外作業 設計

一、初中語文課外作業的現狀

1.重視應試訓練而忽略了語言的訓練

現在，大多數語文教師都是通過考試來提高學生的學習成績，其實這是很不明智的做法。雖然語文試卷在一定程度上能幫助學生積累知識，但是很多學生在做試卷時常常不求甚解，這對于提高學生的語文素養非常不利。鑒于學生閱讀量少、知識面窄的情況，教師在布置課外作業時不能只是一味地要求學生多做題，而應拓寬學生的閱讀范圍，擴大學生的閱讀量。

2.重視寫作訓練而輕視了寫作能力的培養

有些語文教師比較關注閱讀分析題，認為這樣的題目容易提高學生的成績，所以把大部分的精力放在這類題型上，卻忽視了培養學生的課外練筆和寫作能力，導致學生與現實生活脫節，對寫作沒有興趣。這樣的現象不利于培養學生的語言表達能力，也不利于訓練學生敏捷的思維。

3.重視書面作業而忽略了誦讀與寫字的練習

不少學生升入初中后，很少在課后誦讀課文，只關注書面作業，過分注重“標準答案”。然而，忽略誦讀與寫字練習的后果是不少初中生咬詞不準，缺乏感情，不能相應地提高漢字書寫水平，這非常不利于初中生語文水平的提高。因此，在布置課外作業時，教師應增加朗讀與寫字能力的訓練，為學好語文打下良好的基礎。

二、初中語文課外作業設計的嘗試

1.嘗試有聲作業

“有聲作業”包括組織學生在課外聽廣播、新聞、錄音，或是組織學生講故事、開展辯論會、舉辦主題演講等。如教師可以要求學生回家后有感情地朗讀課文，并用錄音設備錄下來，第二天將它交給教師，教師從中評選出吐字最清楚、最富有感情的錄音，并在全班播放。這樣一來，學生不僅解決了課文中生僻字的讀音問題，而且能更深入地理解作者的思想感情。

2.嘗試拓展性作業

在布置課外作業時，教師不應局限于課內知識，而應該銜接好課內知識與實際生活，讓學生到生活中去感受和體會。這不僅能豐富學生的想象力，而且能培養學生的發散思維，提高學生的創造性。如在布置作文《我的父親》時，教師可以給學生一定的時間，讓他們與父親共同完成某項特定的任務。完成任務的過程能加深孩子與父親之間的了解，也能讓孩子更深刻地體會家庭的含義。在這個基礎上寫出來的習作，必定是優秀且富有感情的。

3.嘗試合作性作業

合作性作業不僅能給學生提供相互交流的平臺，而且能增強學生的合作意識和團隊意識。如在教學《孔乙己》時，教師就可以布置合作性作業，把學生分組，讓小組成員分別扮演文中不同的人物角色，并選取表現較好的一兩組在全班進行表演。這樣一來，不僅能讓學生鞏固所學知識，而且還能培養學生的合作意識和協調能力，進一步提高學生做作業的積極性。

改革和創新課外作業的目的，不僅是讓學生完成某一項既定的任務，更重要的是在潛移默化中改變學生對作業的態度，提高學生完成作業的積極性和有效性，培養學生自主學習、合作學習的能力。這些人性化的作業使學生在提高語文素養的同時，進一步加深了教師和學生之間的交流與溝通。

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（作者單位：江蘇省鹽城市張莊初級中學）