簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

許貴祥

摘要：簡筆畫能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、記憶力和看圖說話能力。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 小學(xué)英語教學(xué) 作用

在很多地區(qū)，多媒體教學(xué)并沒有得到完全普及，所以簡筆畫無疑成為提高課堂效率的有效途徑之一。簡筆畫是運用最簡單的線條和平面圖形，概括地勾畫出物象的主要特征。簡筆畫因其“簡潔”的特點，能概括和簡練地描述物象，易于學(xué)生領(lǐng)會和記憶，實用方便；又因其“雖簡而像”的特點而廣泛運用于英語教學(xué)中。

簡筆畫符合英語教學(xué)的趣味性和情境性原則，能表達出豐富的語言信息，從而加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。通過簡筆畫，教師可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，組織生動形象的語言交際活動。本文從簡筆畫的特點入手，探討了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

一、簡筆畫的特點

簡筆畫形象直觀，它可以不受時間和空間的限制，為教學(xué)提供一個真實可感的語言環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生參與興趣，積極調(diào)動學(xué)生的思維。概括起來，簡筆畫有以下幾個特點：

1.變抽象為表象

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是教師講解課文內(nèi)容，學(xué)生處于被動接受的地位。這種單向?qū)用娴慕虒W(xué)模式顯得單調(diào)、枯燥，學(xué)生也極易疲勞。生動的簡筆畫為學(xué)生提供了一個真實可感的語言環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的認知心理產(chǎn)生了激勵效應(yīng)。

把簡筆畫引入小學(xué)英語課堂，許多抽象的知識便一目了然，教師不用多解釋，學(xué)生就能明白了。如：

2.邏輯思維與形象思維相結(jié)合

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是調(diào)動學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維不是教學(xué)的主要目的。而簡筆畫可以直接把形象思維引入教學(xué)，使事物的形象通過學(xué)生的視覺直接傳到大腦皮層，再加上教師的講解，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增加他們的思維密度、思維活動的重復(fù)性和反饋性。

3.把孤立的形象變?yōu)檫B貫的圖畫

在英語教學(xué)中，教師會采用掛圖作為輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但是，掛圖是固定的、不變的。而簡筆畫則不同，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求構(gòu)思出相應(yīng)的圖畫，輕松、便捷地畫在黑板上。隨著簡筆畫內(nèi)容的不斷變化，學(xué)生的視覺和聽覺也進行著復(fù)雜的活動，思維也跟著簡筆畫由簡單到復(fù)雜地變化著，循序漸進地參與數(shù)學(xué)，從而輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.變單調(diào)枯燥為生動活潑

課堂教學(xué)藝術(shù)重在生動活潑，引人入勝，英語教學(xué)也是如此，最忌單調(diào)枯燥，使學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有著強烈的好奇心，對具體的形象非常感興趣且容易接受。因此，教師可以利用學(xué)生的心理特點，根據(jù)教學(xué)目的，緊密結(jié)合教材，采用生動活潑的教學(xué)形式。由于簡筆畫自身的優(yōu)點，它能夠為學(xué)生提供形象的表現(xiàn)效果，能用幽默的手法，生動有趣地表現(xiàn)課文內(nèi)容，使教學(xué)由單調(diào)枯燥變得生動活潑。在寬松的氣氛中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識，又欣賞了簡筆畫。課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣盎然、思維積極，取得了理想的課堂教學(xué)效果。

二、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

運用簡筆畫是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的一個重要方式，它能優(yōu)化教學(xué)過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，簡筆畫的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力

記憶是一個極其復(fù)雜的心理過程，它包括識記、保持和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來說，記憶是一個對輸入信息編碼、儲存和提取的過程。心理學(xué)研究表明，人腦接收信息，80%～90%靠眼睛，只有10%～20%靠耳朵。如果只用耳朵接收信息，3小時后能記住75%，3天后只能記住40%；如果眼耳并用地接收信息，3小時后能記住90%，3天后能記住60%。這是因為記憶有三個階段，即瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。它們的關(guān)系如下：

輸入的信息是來自外部的刺激，要求學(xué)生記住的語言材料是以感覺痕跡的形式存在于腦子里，信息的形象越鮮明，刺激就越強烈，越易引起學(xué)生的注意，留在腦子里的痕跡就越深，記憶就越不容易消退，瞬時記憶就變成了短時記憶。

用簡筆畫教語言，可以充分利用和發(fā)揮形象記憶的作用，經(jīng)過大腦的加工和整理，使之變?yōu)檫壿嬘洃洝Ｒ虼耍褂煤喒P畫實際上是對信息進行編碼的過程。我們所學(xué)的語言材料存放在腦子里，就好比放在貨架上的商品，如果沒有貼上醒目的標簽，就很難提取它們。而利用簡筆畫，使之與語言材料之間形成聯(lián)想，就好比給商品貼上了醒目的標簽。當我們要提取某一信息時，只要想起簡筆畫，就可以聯(lián)想到相應(yīng)的信息。也就是說，簡筆畫可以使信息在大腦里不斷復(fù)現(xiàn)，從而實現(xiàn)長時記憶，使得記憶更加牢固。

教育家蘇霍林姆斯基指出：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察能力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺和感覺的同時進行，在兒童的意識里形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。”可見，繪畫對兒童各方面能力的發(fā)展起著重要的促進作用，而簡筆畫的運用能調(diào)動兒童多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動，提高兒童的記憶力。

2.簡筆畫有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向，它是由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生的。它在社會生活實踐中形成，并隨著社會生活得到鞏固和加強。

在英語教學(xué)中，無論是教句型，還是教課文，都要進行大量的操練。“三級操練”是常用方法，它包括機械操練、有意義操練和交際性操練。離開了語言情境的操練是枯燥無味的，許多學(xué)生也正因為如此才對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。但是，簡筆畫的優(yōu)點就是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教學(xué)句型“What are they doing ？”“They are talking .”“What is she doing ？”“She is reading .”時，教師配上簡筆畫，再進行操練，就能有效地改變課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，據(jù)統(tǒng)計，使用簡筆畫的課堂，生動度提高了20%，學(xué)生的專注度提高了15%。這一結(jié)果也證明了簡筆畫能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話的能力

語言是交際的工具，而口語交流是非常重要的交際形式，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語容易疲勞，注意力也容易分散，教師可以采用邊講邊畫的方式，為學(xué)生設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，啟發(fā)他們用英語描述某個場景，從而達到培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。

如在教學(xué)單詞Sunday和sunny以及句型“Kate is swimming.”時，教師可以在黑板上畫一組簡筆畫：先是寫出單詞Sunday，在旁邊畫個太陽，然后畫出一個女孩的頭像，最后畫一幅女孩游泳的圖畫。畫完后，教師指著單詞Sunday說：“Today is Sunday. ”然后，指著太陽的簡筆畫說：“It is sunny. ”再指著畫中的小女孩說：“The girls name is Kate. ”最后，指著一幅簡筆畫，讓學(xué)生猜：“What is Kate doing now？ ”稍后給出正確答案：“ she is swimming in the river.”并在黑板上把這組簡筆畫反映的內(nèi)容歸納如下：“Today is Sunday， and it is sunny. Kate is swimming in the river now. She is happy. ”通過點、線、面、體的結(jié)合，將單層教學(xué)變?yōu)榱Ⅲw式的情境教學(xué)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)出由淺入深、由易到難、由表及里的原則，大幅提高了學(xué)生的說話水平。

4.簡筆畫有助于陶冶學(xué)生的情感

美育，一方面可以培養(yǎng)人的情感，另一方面還可以作為其他教育的基礎(chǔ)。一幅好的簡筆畫，即使是寥寥數(shù)筆，也勝過千烘萬染。簡筆畫是一種具有高度線條美的藝術(shù)，講究以線為主的造型手段，以線傳情寄情的作用，而且據(jù)心理學(xué)實驗表明，簡筆畫確實能陶冶學(xué)生的審美能力。

簡筆畫具有較強的語義及語境闡釋功能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)復(fù)雜的內(nèi)容時，簡筆畫的教學(xué)效果遠勝于語言表達，而且它還可以省去從語言表述到意義領(lǐng)會的中間步驟，節(jié)省教學(xué)時間。小學(xué)英語是為初學(xué)者打基礎(chǔ)的，直觀的簡筆畫容易在學(xué)生的頭腦中留下深刻而持久的印象，再加上小學(xué)生的年齡特點和心理特征，也使他們更易于受有趣味的簡筆畫所吸引。因此，教師掌握簡筆畫這一教學(xué)技能，并將它有效地運用到小學(xué)英語教學(xué)中，能起到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]唐蜜.中小學(xué)外語教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]張鶯.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣教育局教研室）