中職問題學生SCL—90測評結果分析

宿芳

【摘 要】 目的：掌握中職問題學生心理健康現狀，為中職問題學生的轉化提供可行的合理建議。方法：使用精神癥狀自評量表（SCL-90）對28名典型中職問題學生進行心理健康測查。結果：中職問題學生SCL-90癥狀自評量表個體發生率為41.67%，SCL-90各因子分與全國常模比較，多個因素存在顯著差異（P<0.05）。結論：中職問題學生的轉化過程中，應加強心理健康的調整。

【關鍵詞】 中職 問題學生 心理健康 SCL90

【中圖分類號】 R 395 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-8801（2014）09-0372-01

1 引言

問題學生是教育行業存在的重要難題，筆者查閱了近十年關于問題學生的文獻發現，許多文獻都集中在問題學生的轉化機制、策略等方面，有少數文獻涉及到了問題學生的人格、自我意識等方面；研究對象以中小學生為主，少數研究涉及到了本科生和高職生。筆者作為一名職業院校心理健康教育老師，通過多年職業院校的教育實踐，深刻體會到中職問題學生與正常學生群體在心理健康方面的差異，對問題學生的轉化不能單純依靠思想政治教育，而應積極加強學生心理健康的調整，因此，掌握中職問題學生的心理健康狀況具有十分重要的研究價值。

2 對象與方法

2.1 對象

以張成[1]關于問題學生的定義為標準，即，問題學生是指那些與同年齡階段的學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離了常態，需要在教師等成人的幫助下才能解決問題的學生。再結合與老師和學生的訪談，最終確定了28名典型的中職問題學生作為研究對象。其中男性15名，女性13名，年齡范圍16歲至21歲，平均年齡17歲。

2.2 研究工具

90項癥狀清單（Symptom Checklist 90，SCL-90）[2]作為測量工具。所有被試都在同一條件下一次獨立完成問卷，當場交卷，回收問卷28份，其中無效問卷4份，有效問卷24份，全部統計工作采用SPSS16.0統計包處理。

3 結果

3.1 問題學生心理問題檢查率較高

對24份有效問卷進行統計分析，結果顯示：心理健康可能存在與存在問題總人數為10人，占41.67%，其中有7人心理健康呈陽性，占29.17%；有2人有明顯心理問題，占8.33%；有1人有嚴重心理問題，占4.17%。

4 結論

4.1 問題學生心理健康總體水平不樂觀

傳統對學生好壞的評判主要是依據學業成績，學生學業優秀就會得到家庭、學校、社會等更多的關注與關心，問題學生因其在學業、行為等多方面的不良表現，長期處于一種負面比較位置，在家庭、學校、社會中處于劣勢，因此，問題學生與正常學生相比，他們遭遇的心理問題范圍更廣、頻率更高，但現實生活中，教育的主要精力都投入到了問題學生學業與行為的轉變上，而不是問題學生的心理健康方面，問題學生的心理問題得不到及時合理的疏導，長久以往，就會影響到心理健康，所以問題學生心理問題檢查率比較高，總體心理健康水平欠佳。

4.2 問題學生人在人際交往、情緒情感方面心理問題突出

從測量結果中可以看出，問題學生的人際交往敏感度與敵對兩項的因子分分別位居第一、第二位，與全國正常人常模與全國青年常模都存在顯著差異。問題學生自卑感，自我中心人格特點突出，特別是在與其他人交往時，人際交往中的自卑感，心神不安，明顯的不自在，以及人際交流中的不良自我暗示，消極的期待等問題就越多。此外，問題學生因學習基礎薄弱、學習能力差，嚴重喪失了學習興趣，甚至養成了許多違反校規校紀的行為方式，如，曠課、抽煙、酗酒、打架等，再加之問題學生正處于青春期，此時身心快速發展，但極不穩定。心智不成熟主要表現為性格不成熟和缺乏基本的道德判斷力。問題學生面對符合道德原則和校規校紀的行為原則，會表現出更強的敵對情緒，一般表現為問題學生容易摔物，爭論，脾氣難以控制。

總之，問題學生的轉化不是一朝一夕就能完成的，它是一個不斷改進的過程，但作為教育者而言，我們應該重新審視自己的教育觀，應當把培養心身健康的學生作為主要目標，摒棄只培養學習優異學生的不合理片面的教學目標，切實關注問題學生的心理疏導，培養問題學生良好心態。

參考文獻

[1].張成.淺談“問題學生”及其形成原因[J].現代教育科學？普教研究，2010，23（4）：34-35

[2].汪向東，王希林，馬弘，等.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1999（增刊）：31-35