慕課在高職教育中運用的探索

陳雨

摘 要：本文從慕課的概念、特點入手，重點分析了如何更好的運用慕課這樣一種新型的方式來推動高職教育的發(fā)展。筆者提出了加強高職教育資源的開放性與交互性建設(shè)、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、建設(shè)更加有針對性的課程體系等建議和意見，希望可以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：慕課；大規(guī)模；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)質(zhì)資源

一、慕課的概述

慕課是MOOC的音譯，是由英文Massive Open Online Courses的首字母組合而成的一個縮略詞，它是一種學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多的（大規(guī)模的）、對注冊學(xué)習(xí)者無限制且通常是免費的（開放的）、基于網(wǎng)絡(luò)的（在線課程）、大學(xué)階段的課程。我國部分高校正在積極推進慕課建設(shè)，2013年5月EDX（哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院在線課程項目）增加了包括我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)在內(nèi)的15所高校，預(yù)示著我國高校也將步入慕課時代。

二、慕課的特點

（一）開放性、大規(guī)模

慕課的特點之一就是開放性，換句話說就是人人都能夠使用的資源。只要你注冊成為會員，那么就可以不分時間不分空間的學(xué)習(xí)。除開特定的課程和學(xué)分之外，學(xué)習(xí)者是不用承擔(dān)任何費用的，這樣就大大的降低了慕課的推廣門檻，只要你擁有一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)就能夠充分的享受到慕課的資源。

（二）充分透明的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核方式都是學(xué)校內(nèi)部的“商業(yè)機密”外界很少得知。而且慕課是直接面對市場、面對學(xué)生的選擇和考核。特別是教學(xué)資料的考核與評估都可以通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)后的評教、調(diào)研而決定。這樣一來讓慕課的教學(xué)質(zhì)量表達更加透明和具體。

（三）更好的獲得優(yōu)質(zhì)資源性

目前幾乎所有的慕課網(wǎng)站都是非盈利的平臺。并且在這個平臺上匯集了大量的全國甚至全世界知名的優(yōu)秀的大學(xué)或者培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)課程，這樣注冊者便可以輕易的通過慕課這個平臺獲取最新的最先進的優(yōu)質(zhì)課程資源。這樣就可以讓全球各國不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能，每一個學(xué)生都有機會選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。

三、慕課在高職教育中運用的探索

由于慕課具有以上所說的特點，那么我們目前最重要的就是探索如何把慕課這樣的模式更好的運用到我們的高職教育中去，為國家培養(yǎng)出更多更適合的社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生來。因此筆者做了以下的思考。

1、加強高職教育資源的開放性與交互性建設(shè)

針對慕課的特點，在高職教育資源的建設(shè)上，針對特定的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，建立和設(shè)計整個學(xué)習(xí)的交互式模式，從而鼓勵學(xué)生充分利用慕課這個平臺，去收集相關(guān)信息、和需要的資源以及綜合等高水平思維活動。這樣教育資源的內(nèi)涵也從單一的內(nèi)容擴展到學(xué)習(xí)有關(guān)的各方面，促進師生學(xué)習(xí)能力的提升。

2、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的高職教育都是以教師為中心，單向的傳授知識的路徑。然而在對于慕課的運用過程中，我們高職教育應(yīng)該針對慕課的特點充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，建立自主學(xué)習(xí)的氛圍，提倡充分利用課余時間以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自主的完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。但是這就對高職教師提出了更高的要求，要改變傳統(tǒng)的單向知識傳遞模式為師生互動雙向傳遞知識的模式。這要求教師一定要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點和情況與學(xué)生一起來制定學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進程。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想，運用有效的手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識。不但如此，在這個過程中要求學(xué)生盡可能的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)過程中的問題和尋找學(xué)習(xí)過程中需要的資源，而教師需要做的是在學(xué)習(xí)過程中開辟討論區(qū)，鼓勵學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)中遇到的問題展開討論咨詢，以提高自主學(xué)習(xí)能力。

3、更加有針對性的課程體系建設(shè)

針對慕課課程的特點，作為高職教育的教師應(yīng)該構(gòu)建更加有針對性的課程體系，筆者認為應(yīng)該包含以下幾個步驟：

第一步：通過一定的企業(yè)調(diào)研以及工作崗位能力和特點的分析，提煉出各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)、和素養(yǎng)目標(biāo)。充分的梳理出專業(yè)體系中各個課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

第二步：依照前一步整理出來的專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并且把每一種內(nèi)在邏輯關(guān)系類型的課程都挑選出來，設(shè)置成一個邏輯網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，課程間關(guān)系當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)中的有向邊，據(jù)此建立基于邏輯關(guān)系的課程網(wǎng)絡(luò)模型。

第三步：針對具體的每一門專業(yè)課，認真的分析和梳理該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，講該課程的主要和重點知識點整理出來，按照學(xué)生對知識點的接受和理解程度，按照慕課的標(biāo)準(zhǔn)約5-15 分鐘的要求，劃分為一個個小的知識點。并且特別需要注意的是，知識點的劃分要有獨立性、完整性、可操作性。這樣做不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)并且也有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握控制和考核。

第四步：針對前一步分析整理出老的每個單元的小知識點，與第二步相似，梳理出各個知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)圖，找出相互之間的邏輯關(guān)系，形成各個節(jié)點，根據(jù)這些關(guān)系，建立知識點進行分組、分塊、分群，建立知識點間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型。

四、結(jié)束語

隨著慕課的發(fā)展，越來越多的國家、大學(xué)、老師會受到它的沖擊，越來越多的“學(xué)生”能享受到慕課的好處。慕課是今后較長時間內(nèi)，高職教育需要面臨的重要挑戰(zhàn)。如何利用這一契機，發(fā)展我國的慕課建設(shè)，對我國的高職教育非常關(guān)鍵。筆者認為加強高職教育資源的開放性與交互性建設(shè)、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、建設(shè)更加有針對性的課程體系建設(shè)專將對慕課的發(fā)展起到積極的作用。

參考文獻：

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