淺談中學(xué)日語教學(xué)的校本化策略

姜丹

摘 要：近幾年，學(xué)習(xí)漢語的外國人越來越多，給我國的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)這樣的發(fā)展形勢(shì)，我校經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了具有多語種、超前性和實(shí)用性的小語種教學(xué)模式。本文根據(jù)我校的情況，分析了適合我校的日語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)日語 教學(xué)策略

目前，連云港市進(jìn)入了沿海開發(fā)、全面跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。2009年6月，國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，連云港的發(fā)展上升到了國家戰(zhàn)略層面，連云港已成為江蘇沿海開發(fā)的龍頭，成為啟西連中的重要節(jié)點(diǎn)。根據(jù)這樣的發(fā)展形勢(shì)，連云港外國語學(xué)校也開設(shè)了日語、韓語、德語等小語種課程。目前小語種班主要采取的是小班化教學(xué)，集中授課的模式。具體來說就是根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。我校小語種班學(xué)生的課程主要包括：精讀、口語、聽力、閱讀、寫作、詞匯等教學(xué)內(nèi)容。作為一名日語教師，雖然自己擁有資格證書，但在實(shí)際教學(xué)中，卻不知道從何處著手，若想教好日語并不是想象中的那么簡單。

根據(jù)我校情況，經(jīng)過為期五年的中學(xué)日語教學(xué)工作，我逐漸掌握了一些日語的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

首先，中學(xué)日語教學(xué)的關(guān)鍵就是：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

上日語課時(shí)作為老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。老師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤做記錄，以后學(xué)生若再犯可適當(dāng)作針對(duì)性引導(dǎo)，或采取私下糾錯(cuò)的方法。在中學(xué)日語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。那么，如何以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)日語呢？首先要注重師生之間的互動(dòng)交流，注重課堂教學(xué)的形勢(shì)多樣化，努力豐富課堂教學(xué)。人一天中保持精神高度集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能維持3-4小時(shí)。據(jù)我在日常教學(xué)中觀察，以中學(xué)生階段的學(xué)生為例，在課堂上保持高度精神狀態(tài)聽課在維持15-20分鐘時(shí)，會(huì)產(chǎn)生間歇性思維停頓，即所謂的思想開小差，這時(shí)候需改變教學(xué)思路，不可一味的慣性講課，要喚起學(xué)生的聽課新鮮感，插講一些學(xué)生感興趣的課文話題。同時(shí)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”是很好的方法之一。比如，我教的都是十五、六歲的中學(xué)生，教他們關(guān)于購物的日常用語時(shí)，我就自己購買一些蘋果、香蕉、糖果、餅干之類的東西帶到教室，將講臺(tái)布置成柜臺(tái)，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客表演，在表演結(jié)束后，把這些零食獎(jiǎng)勵(lì)給表演較好的一組，并指導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)會(huì)給學(xué)生放一小段日本的動(dòng)漫，讓學(xué)生在看動(dòng)漫中學(xué)到地道的日語。課后給他們安排任務(wù)，每人都發(fā)日語動(dòng)漫或電影臺(tái)詞，然后在活動(dòng)課上讓學(xué)生給動(dòng)漫電影配音，這種上課方式讓學(xué)生覺得新鮮有趣，課堂就活起來了。

其次，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，運(yùn)用“定位識(shí)字”。

1.在教學(xué)中，教師單從語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決日語知識(shí)的問題，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，而多媒體在教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。

在中學(xué)日語教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。在對(duì)一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，并進(jìn)行問題的情景設(shè)計(jì)，是學(xué)生更容易理解，配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)漢語的重要方法。比如學(xué)習(xí)“いただきます”這句話時(shí)，可以播放一段有這句話的動(dòng)漫給學(xué)生看，這樣學(xué)生在“看”中學(xué)習(xí)能更好的記住這些句子。

2.學(xué)習(xí)日語，記單詞是基礎(chǔ)。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中把教材中的生詞一個(gè)一個(gè)挑出來。一個(gè)詞一個(gè)詞的教，會(huì)感到枯燥無味，并且容易忘記。而運(yùn)用當(dāng)下流行的“定位識(shí)字”法，就會(huì)收到良好的效果。比如，我們?cè)诮虒W(xué)生唱日文歌曲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生記住歌詞，并對(duì)每首歌做到會(huì)說、會(huì)唱、會(huì)表演動(dòng)作。同時(shí)，在教學(xué)生說念、唱歌詞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生注意歌詞中每個(gè)單詞詞與詞之間的前后位置關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)“定位識(shí)字”法，很容易地認(rèn)識(shí)。比如在教唱“幸せなら手をたたこう”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幸せ”這個(gè)詞，可以先引導(dǎo)學(xué)生記住“幸せなら手をたたこう”這句歌詞，并指導(dǎo)學(xué)生注意觀察“幸せ”這個(gè)詞的位置是在“なら”這兩個(gè)假名之前，這樣學(xué)生很容易地認(rèn)出“幸せ”這個(gè)單詞。然后鼓勵(lì)學(xué)生從沒有學(xué)過的“幸せなら手をたたこう”的歌詞中去尋找“幸せ”這個(gè)詞。由于“幸せなら手をたたこう”的歌詞中有十二處出現(xiàn)“幸せ”這個(gè)詞，學(xué)生們就會(huì)很高興地去找，有的學(xué)生一下就找出四個(gè)“幸せ”二字。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俳虒W(xué)生這個(gè)詞的意思，以此強(qiáng)化、鞏固學(xué)生對(duì)“幸せ”這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)和記憶。

我在教學(xué)生歌曲的歌詞中的生字時(shí)，采用“定位識(shí)字”法，并運(yùn)用類似認(rèn)識(shí)“幸せ”這個(gè)詞的辦法，使學(xué)生較容易地認(rèn)識(shí)了這些生詞。由于學(xué)生積極參與了教學(xué)過程，這種方法又適合他們的身心特點(diǎn)，所以他們很感興趣，自然就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

再次，采取靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)語境練習(xí)。

在教學(xué)過程中，我采取了靈活多變的教學(xué)方法。比如采用靈活多樣的導(dǎo)入，以學(xué)生自由式的談話、演講、表演等，結(jié)合生活、結(jié)合舊知識(shí)等提問，設(shè)置懸念；利用最新的時(shí)事新聞、有趣的日本故事等引起學(xué)生的激情，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)語法時(shí)，要避免枯燥死板的解說，讓語法學(xué)習(xí)回歸真實(shí)生活場(chǎng)景，多舉些貼近生活淺顯易懂的例子；大膽的由學(xué)生來講解、提問，老師解決關(guān)鍵性的難點(diǎn)重點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。

本來學(xué)語言就是枯燥無味的，所以就需要老師加入調(diào)節(jié)劑。日本是個(gè)傳統(tǒng)文化分為濃郁的國家，所以就需要講解課文時(shí)穿插日本文化，進(jìn)行中日文化對(duì)比；聯(lián)系相關(guān)故事，例如日本的歷史、無語等；選擇相關(guān)的視頻，例如我會(huì)將課文中的語言聯(lián)系很多日本動(dòng)漫、日劇等，讓學(xué)生模仿；穿插課堂小游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來，例如中日猜謎，反復(fù)訓(xùn)練等競(jìng)賽，讓學(xué)生樂此不疲，很多知識(shí)就在游戲中解決了。