探討《綜合機械化采掘機械》課程的教學方法

王勝

摘 要：《綜合機械化采掘機械》作為一門重要的專業課程，筆者結合學校教學實際，從加強緒論課教學、豐富課程內容、創新教學方法等幾個方面討論如何增加教學的針對性和實用性。

關鍵詞：綜合機械化采掘機械 教學方法

《綜合機械化采掘機械》是根據煤礦開采、礦山掘進、井下電鉗等涉煤專業培養目標及教學計劃的要求而設置的基礎課。教材是參照用工單位要求、結合學院實際專業自行開發的。該課程主要包括采煤機、掘進機、液壓支架、刮板輸送機、帶式輸送機等主要采掘設備的工作原理、結構性能和操作維護知識。該課程的教學目標是掌握和了解采掘、運輸、支護機械的工作原理、組成結構、基本參數和應用范圍，能正確選擇和使用，具備維護保養、安裝調試、故障診斷及處理能力。圍繞實現教學目標，本人在此課程的教學實踐中進行了積極探索，并取得了較好的教學效果。現拋磚引玉地作如下總結，請同行們不吝指教。

一、高度重視緒論課教學，強化學生求知欲

緒論是每門學科教學的第一課，也是課程建設中的重要一環。面對剛剛接觸新學科的學生，上好緒論課顯得尤為重要。興趣是最好的老師。現代教學論特別強調教學方法的作用不僅在傳授知識，還在于激發學生的求知欲望，引起學生的學習興趣。授之以魚不如授之以漁，授之以魚不如授之以欲。教師應以講好學科的緒論為鑰匙，幫助學生打開學習新學科的大門。考慮到教材對緒論的內容安排過于簡單，篇幅僅1000余字，且都是高度概括的理論性論述，缺乏和實際生活、生產實際的具體聯系，老師講起來很抽象，學生聽起來很乏味，很難激發學生求知欲。為此，本人在保證完成課本內容的基礎上，引用我們礦區的生產實例提出問題，創設問題情境，激發學生學習興趣。如：煤儲存于地下幾十米、幾百米、甚至千米，靠什么機械設備在地下煤層作業面開采的？提出問題后，組織學生進行充分討論。在學生討論回答的基礎上淺顯、易懂地加以說明，從而引出本課程所學知識的輪廓、范圍及作用。同時根據學科特點指導學生掌握切實可行的學習方法，通過觀察、分析地質現象，運用已有的知識和生活經驗來學習，用所學知識去解釋實際問題，在探索的基礎上學習知識。通過對緒論課教學內容的改革，讓學生知道為什么學習《綜合機械化采掘機械》，即學習該課的重要意義，并心中有數；了解學什么，即教材的知識框架和體系；懂得了如何學，即學習方法問題。解決了這些問題，就能激發學生學習這門課的欲望，達到講解緒論課的目的。

二、豐富更新教學內容，增強教學針對性

隨著科學技術的發展，越來越多的新工藝、新技術應用與煤炭行業，礦山機械設備更新換代速度加快。作為涉煤專業的主干課程的《綜合機械化采掘機械》以精品課程為目標，更新傳統的課程內容，豐富更新教學內容，吸納當今綜合機械化采掘機械領域的最新研究成果，同時，要根據定向學生培養方案的要求，特別要突出將來所服務的煤炭企業礦井地質特點，科學合理地增刪相關內容，培養具有更加廣闊知識背景的專業技術人才。

在講授礦山機械設備結構原理的同時，輔以相關學科知識，豐富教學內容，讓學生懂得更多、學得更深、記得更牢，達到事半功倍的效果，讓學生更好更快的掌握礦山機械知識。比如在掘進機章節的教學中，可以適當地引入礦山地質、采煤支護等相關知識。另外，教材內容相對陳舊，學生到了煤礦常常發現現場的設備書上找不到，書上的設備現場看不到。課本知識與礦井現場嚴重脫節。山東能源肥礦集團陳蠻莊煤礦3206工作面地質條件復雜，有兩處斷層，工作面局部傾角達40度，液壓支架的防倒防滑以及輸送機的防滑問題就顯得尤為重要，而課本對防倒防滑內容的介紹不是很詳細。為此，需要授課教師發揮主觀能動性，積極通過多種渠道更新教學內容。

安全生產是煤礦“天”字號的大事。把安全教育滲透到學科教學中是授課教師的職責。加強礦井安全事故案例分析的教學內容，提高學生礦井安全生產的意識是當前煤礦企業實現安全生產的客觀要求。教材中盡管沒有這方面的內容，但教師應著眼于學生畢業后對安全知識的實際需求和安全意識的培養，注重挖掘并充分利用教材和生產現場的安全教育內容。

三、靈活運用多種教學方法，提高教學質量

教學方法和組織都要由教師來設計、決定和實施，教師要駕馭教材，駕馭教學環境，起到“導演”的作用，引導學生感知教材、形成表象，理解教材、形成概念，吃透教材、靈活運用。教無定法，教師要針對不同的教學目標、教學對象、教學內容，研究適合各個章節的教學方法。在《綜合機械化采掘機械》課程的教學實踐中，本人主要采用了以下幾種教學方法：

一是講授法。我院綜合機械化采掘機械基礎理論知識仍以課堂講授為主。由于課課堂教學內容多，因此教師應認真鉆研教材，對教材進行全面分析，根據工種所需，突出重要章節，提煉難點，增強學生的理解能力。講授過程中要盡量利用生產、生活中的實例來啟發、引導、激發學生學習的積極性。這種教學方法可以在短時間內幫助學生獲得大量的知識，但是它的缺點是學生比較被動，獲得的知識容易遺忘。

二是探究法。授課教師要注重發揮學生學習的主觀能動性，根據教學內容，從學生實際出發，選定一個或幾個問題，讓學生分組進行討論，引導學生運用所學知識分析問題，進行探究性學習，從而獲得新的知識，激發學生主動思考積極探究的創新精神，提高學生自主學習和分析、判斷問題的能力。如：各章節中關于安裝維護、故障分析與處理等內容時，可采用此種教學方法，教師教學得心應手，學生學得輕松愉快，課堂教學效果十分顯著。

三是電化教學法。由于綜合機械化采掘機械綜合性、實踐性強，上述幾種教學方法遠遠滿足不了專業課教學的需要。在教學實踐中，應注重運用多媒體教學開展教學。電化教學不僅是頗受學生歡迎的教學方法，而且不受時間和空間的限制，能化靜為動，化抽象為具體，使視聽結，形象生動地再現各類礦山機械現場運行場景、相互間的協作配合，演示工作原理、結構組成、操作要領等知識，使學生在興奮中愉快地理解和接受教材內容，全面、系統地感知綜合機械化采掘機械知識，增強了學生的感性認識，對專業課的學習有極大的幫助。

四是實操訓練法。實操訓練是涉煤專業學生的重要實踐環節，對于培養學生的實踐動手能力和增加煤礦機械專業知識有著十分重要的意義。主要任務是拆裝、分析主要煤礦采掘機械及其典型部件（采煤機、液壓支架、掘進機、液壓油泵）結構特點、工作原理、技能參數和操作方式。根據教學計劃的安排，除教師集中指導外，更多的時間是由學生獨立完成拆裝各總成和零部件工作，掌握拆裝順序、步驟、要求和調整方法，以及工具、量具的正確使用方法。通過操作練習使學生在總結經驗的同時完善理論知識，實現教學與現場的“零距離”對接。

五是手指口述法。將煤礦企業“崗位描述和手指口述工作法”運用到課程教學中，進行操作行為標準化的養成訓練。以崗位描述、設備介紹、工作原理、工藝過程等為內容，在教師的指導下，通過心想、眼看、手指、口述的指向聯動方式，模擬煤礦實際生產操作，加深對專業知識、操作要領的理解和掌握，使學生進人實習場所便集中注意力，牢記操作要領，時刻遵守安全操作規程，從而保障科學、規范、高效的開展實習教學，從根本上達到避免違章、消除隱患、杜絕事故，實現人的本質安全。

參考文獻：

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