學分制下高校科學編排課表的效用

王維宏

摘 要：高校學分制教學管理體制下課表科學編排是一項基本而又非常重要的工作，是學校建立穩定教學秩序的基本保障。編排學分制課表應遵循編排原則，嚴格執行計劃，采用良好的排課措施。

關鍵詞：課表編排 科學性 效用

在深化教育改革，全面推進完全學分制管理制度的今天，課表編制工作的復雜程度越來越高。高校的課表編制工作是一項復雜的系統工程，課表編制質量的優劣，直接影響到學校教學質量及教學秩序。課表編制工作不是簡單的數字排列組合，由于各院（系、部）之間的密切聯系，上千門的課程類型復雜，授課面相互交錯，使課表編制受到各種各樣的環境和條件的限制和影響。根據多年編排課表經驗，筆者認為，要解決這些矛盾，編排學分制課表必須以“課表服務于學校、服務于學生、服務于教師”為根本，參照學分制彈性教學模式，解決好“教”和“學”兩方面問題。

一、科學編排學分制課程表

課表編排是根據學校的培養目標和教學計劃，通過對教師與學生的教學內容、時間、地點進行有效的安排，使學校的培養目標和教學計劃得以實現。它的目的在于合理組織教學，保證教學工作的正常運轉，穩定學校的教學秩序。因此，課表的編排必須具有合理性、科學性、必須遵守一定的編排原則。

在具體操作過程中，必須注意三個方面：（1）注意均衡地輪換各種上課形式，學時多或作業重的課程盡量隔天排課；（2）注意必修、選修課錯開或下午集中安排選修課；（3）注意學生學習狀態和學習效果，避免學生學習過緊或過松，保證學生有充分的復習時間。

排課程表的程序是先將全校性活動和法定假日排定，然后開始排課，主要順序依次為：（1）排合班上課的課程（2）排交叉使用實驗室的課程（3）排單列課程（4）排選修課、講座課。課程排定后，堅持三查三對三征求：進行反復檢查、核對課程理論、實驗實習的學時數是否準確；檢查核對理論、實驗學習順序是否符合課程教學進程排序；檢查核對教室、實驗室、體育場地及任課教師有無重疊。確定無誤后進行打印輸出，反復校對修改后，下發征求意見稿。做到三征求：征求處領導意見，征求系部主任意見，征求教研室意見，作必要調整，經審定后下發學期課程表。

二、科學編排學分制課表的效用

多年來在工作實踐中，感覺到科學化、合理化地編制課程表，不但能確保教學計劃的順利運行，而且還有諸多效用。

1、有利于提高“教”與“學”效率

學分制的教學管理體制的目的是為了激發學生學習和教師教學的積極性、主動性和創造性，增強教學活力。科學地編排課表，應當保證師生在一天和一周中保持教與學的效率。因此，應當注意以下幾點：第一，不同的時間段安排不同類型的課程。每天上午應當多安排一些難度大或較為重要的基礎課和專業課，例如高等數學、大學物理以及部分專業課等。每天下午和晚上是師生相對疲勞和精力容易分散的時間，可以多安排如選修課、實驗課、實踐課。第二，注重課程之間的相互銜接，非相關科目交叉排課。排課時注意不同性質不同層次課程的適當搭配，將自然科學與社會科學、文科和理科、公共課和主業課進行交錯搭配，這樣有助于提高效率。第三，課業分布均衡。每天排課力求均衡，盡量避免某天課程過多、某天課程太少甚至沒課的情況；同一教師承擔多門課程的，盡量保證其上課起始周和周內各講次之間的平衡性、合理性，使教師的教與學生的學都有科學、合理的周期。第四，考慮一些對上課時間、教室類型有特殊要求的教師，接送孩子和年齡大的教師。

2、有利于整體設計，合理利用教學設備、場地

編排學分制課程表不僅需要科學的布局，更需要合理的安排。既要滿足學生選課的需要，又要充分利用學校現有的教學設備、場地，如：多媒體教室、語音室、體育館及各類課程實驗室設備；既要盤活教學資源，又要便于教學管理。因此，要積極開動腦筋，深入挖掘潛力，特別是在教學資源尚不寬裕的情況下，合理利用學校的教師資源，加強教學資源管理，有助于降低學校的辦學成本，提高辦學效益，提高設備的使用率，避免教學設備、場地“撞車”現象和閑置。

3、有利于嚴格執行教學計劃，學校教學和科學研究工作的全面安排

教學計劃是學校教育、教學的指導性文件，是編排課程表的唯一依據。在編排課程表時，要嚴格按照教學計劃，不要隨意改變或停開某一課程。教研室全體成員保留一定的共同時間不排課，以便展開教研活動。還應給教師保留足夠的時間來進行科學研究，負責重點項目的教師少安排課或不安排課。

總之，只有科學合理的安排好課程表，才能保證正常的教學秩序和教學計劃的順利完成，做好全院教學工作的總調度。

參考文獻：

[1]周偉國.高校課程表編排若干問題的思考[J].溫州師范學院學報，2003，（4）.

[2]朱軍.我對如何排好課表的一點見解[J].南京機械高等專科學報 1994，（3）.