淺析計算機遠程教育

莊文玲

摘 要：計算機遠程教育已成為彌補教育資源短缺、構(gòu)建終身教育體系的重要手段。但隨著計算機網(wǎng)絡和信息技術(shù)的發(fā)展，遠程教育的資源利用率低、學習實效差等缺陷逐步顯現(xiàn)。通過增設師生直接交流形式、搭建學生互動平臺、創(chuàng)造實踐教學條件、優(yōu)化配置教育資源等方式，逐步解決遠程教育的制約瓶頸，長久有效地利用計算機網(wǎng)絡建設高效靈活的遠程教育體系，為終生學習發(fā)揮不可替代的重要作用。

關鍵詞：計算機 遠程教育 資源利用率 終身學習 重要作用

隨著我國計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，計算機遠程教育由于開放、靈活、共享的特點，不受時間、地點、次數(shù)及進度的限制，為無數(shù)學子提供了學習、考試的捷徑，不僅彌補了傳統(tǒng)教育的缺陷，能夠方便成為每個人的學習方式，而且成為終生學習的方式。1998年國家提出《現(xiàn)代遠程教育工程》，1999年開始現(xiàn)代遠程教育試點，至今已有15年，國內(nèi)近70余所高校已順利開展了遠程教育形式的學歷教育。從十六大開始，三屆黨的代表大會都提到發(fā)展遠程教育，把遠程教育定位于構(gòu)建終身教育體系，建設學習型社會的重要手段，同時國家號召高校資源要向社會開放。現(xiàn)代遠程教育已成為在我國教育資源短缺的條件下，構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代、辦好大教育的戰(zhàn)略措施。

一、目前計算機遠程教育方式呈現(xiàn)多樣化趨勢

當前我國計算機遠程教學的方式主要有：

1.網(wǎng)絡教學：依靠網(wǎng)絡平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)進行的教學方式。這種教學方式實現(xiàn)了封閉式教學方式向開放式教學方式的革命，由以往的以教師為中心的授課方式向以學生為中心的教學方式的巨大轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡系統(tǒng)資源，在網(wǎng)絡課堂教學設計與教學實施的過程中，使課程教學的過程變得更加標準化與規(guī)范化，體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，為學生構(gòu)成一個網(wǎng)上學習環(huán)境。通過利用網(wǎng)絡環(huán)境建立一個模擬的課堂，為視角者與受教者提供虛擬的課堂。

2.面授教學：屬于傳統(tǒng)的教學方式。這種教學方式符合人類最基本的傳播方式，方便了師生之間的交流，計算機遠程教學離不開面授教學，它仍然占據(jù)了計算機遠程教學中相當重要的部分。但又與傳統(tǒng)的面授教學有很大區(qū)別，只起到輔助作用，主要引導學生進行自主學習。

3.廣播電視教學：利用電視媒體的教學方式。具有傳播速度快，信息量大，覆蓋面廣等優(yōu)勢。由于利用了電視媒體，教學錄像可以重復利用，多個教學課堂都可以利用教學錄像。而且，廣播電視教學最大的優(yōu)勢在于邊遠、不發(fā)達地區(qū)同樣可以利用這種教學方式。但是，它缺乏課堂的互動，學生只能被動聽課，無法與教師進行直接同步溝通，教師在授課的過程中無法得到學生的及時反饋，使教學質(zhì)量受到一定的影響。

4.視頻會議教學：雙向視頻會議系統(tǒng)的遠程實時教學系統(tǒng)，這種教學方式的交流和互動十分頻繁。視頻會議教學模式十分豐富，一定程度上解決了廣播電視教學的問題。優(yōu)秀教師的教學資源可以實現(xiàn)遠程共享，雙向視頻會議的教學方式，增強了交流，能夠?qū)⒔處熓谡n資源及其它資源迅速傳遞給學生；在教學過程中，教學雙方可以進行交流，教師可以在課堂上根據(jù)學生的反饋向?qū)W生提出問題，根據(jù)學生的接受程度，及時對授課內(nèi)容與方式進行調(diào)整；學生也可以根據(jù)自己的疑問向教師提出問題，及時解決課堂上的問題。但視頻會議教學也有條件限制，授課過程中需要足夠的空間進行教學演示，需要足夠的人員進行教學活動，同時對網(wǎng)絡的帶寬要求也較高。

二、提高計算機遠程教育教學資源利用率的主要方式

1.增設師生之間靈活交流形式，提高學習的自覺性

網(wǎng)絡教育的弱點就是學生單向?qū)W習視頻課件，老師無法掌握學生的學習進度和學習效果及接受程度，而網(wǎng)絡課堂中的答疑功能，只是以電子郵件、留言的形式在老師和學生間傳送，老師和學生沒有固定、統(tǒng)一的交流時間，問題的解決受時間的限制，大大降低了效率。增加名師直播答題課堂和自習室的形式，讓每科的主講老師按照課程進度，定期定時帶領學生同步總結(jié)歸納知識點，測驗、練題檢查學習效果。通過與名師面對面的交流，能使學生真正融入到課堂氛圍之中，不斷提高復習指導、實務訓練、檢測測試等重點教學環(huán)節(jié)的互動交流，及時把疑問消滅在萌芽，做到融會貫通，以避免時空帶來的各種弊端，更好地保障學習效果。

2.搭建學生互動交流平臺，提高學習的積極性

傳統(tǒng)的教學模式是學生們在一個教室內(nèi)同步學習，有著互動交流的環(huán)境和氛圍。網(wǎng)絡教育只是獨自聽課，很難及時了解到其他學生的進度和情況。開設學生交流平臺，通過學生之間的溝通交流，互相切磋，了解同學的學習進度和效果，特別在討論解決疑難問題的過程中，讓大家感到有啟發(fā)，有幫助，以此來激發(fā)、推動自己的學習，學生們互通有無，互幫互助，互相鼓勵，互相進步，就會大大增加學習的樂趣和積極性。

3.創(chuàng)造教學實踐實驗條件，提高學習的實效性

當前的計算機遠程教學中，沒有實驗室，教學實踐環(huán)節(jié)十分薄弱。對醫(yī)學、工科等實際操作能力要求較高的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。應當在課堂教學中適當增加講解典型案例、實務操作和能力培養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)學以致用的需要，盡可能創(chuàng)造條件，組織同學參加教學實踐活動，增強他們運用理論知識實踐的能力，加強對理論知識的理解，加深知識的印象。在正常的課堂教學之外，還必須保證有實踐和實驗的環(huán)節(jié)，這就對遠程教育提出了更高的要求。

4.統(tǒng)一優(yōu)化配置教育資源，實現(xiàn)學習的公平性

由于許多原因，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展到現(xiàn)在還沒有達到優(yōu)化的教育資源共享。許多遠程教育網(wǎng)點、遠程教育機構(gòu)都是獨立開發(fā)、獨立運行，浪費了寶貴的教育資源和大量的人力物力。必須加強遠程遠程教育教學資源的整合與利用，把一些優(yōu)秀的遠程教育機構(gòu)、學校統(tǒng)一起來，相互配合，共同開發(fā)，通過優(yōu)勢教育資源共享互補，更好地減少開發(fā)成本，提高資源質(zhì)量和利用效率，充分體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢。當前在解決教育資源公平問題的過程中，應該充分發(fā)揮遠程教育這一先進技術(shù)的優(yōu)勢和威力。利用遠程教育技術(shù)建立教師教研平臺，在省市乃至全國都可以把優(yōu)秀教師的教學成果、教學經(jīng)驗，最方便、最快捷的讓教師們交流共享，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)速度會提高，交流環(huán)境會擴大，教育資源的不平均會加快改善。

三、計算機遠程教育對終生學習發(fā)揮著不可替代的重要作用

1.遠程教育促進了終生學習體系的構(gòu)建

終生學習體系要求各級、各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通，

擴展延伸適應人們終生學習的需要。遠程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通、擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學習體系的目標能夠成為現(xiàn)實。

2.遠程教育推進了學習的個別化和個性化

“因材施教”一直是教育工作者為之努力的目標，反映到教學和學習上是學習者學習的個別化和個性化，實現(xiàn)了個別化和個性化才能真正體現(xiàn)終生學習的要義。現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進行的十分個性化的教育，因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，打破時空的局限，實現(xiàn)了教育學習資源的豐富、學習手段的多元選擇。個性化的學習材料設計、有效的學習支助系統(tǒng)、費用相對低廉，這些都為學習者提供了更多選擇的同時，大大推進了學習的個別化和個性化。

3.現(xiàn)代遠程教育要成為每個人終生學習的最佳選擇

面對大眾的終身教育需求，定時、定點、高門檻、長期連續(xù)進行的正規(guī)高等教育已遠遠不能適應人們對教育的需求。在這種情況下，愈加靈活多樣的現(xiàn)代遠程開放教育就成為人們比較理想的再教育的首選形式和接受終身教育的有效手段。遠程教育辦學規(guī)格上要具有多層次性；教學內(nèi)容上要突出適應性和技術(shù)性；教學方法上要堅持靈活性和多樣性。這樣，才能真正使現(xiàn)代遠程教育由適應經(jīng)濟和社會發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槔瓌雍屯苿由鐣?jīng)濟發(fā)展，使其成為知識經(jīng)濟時代國民經(jīng)濟增長的持續(xù)增長點和亮點，成為全民素質(zhì)教育和終身教育的有效途徑和重要手段。

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