基于需求分析理論的大學英語選修課的探索與研究

馮冬惠 王哲先

摘 要：隨著大學英語教學改革的深入，及學生的英語學習多樣化需求的出現和社會對各類英語人才需要的增多，各高校陸續展開大學英語選修課的嘗試。選修課設置的合理性及各相關管理制度的規范是選修課程體系建設成敗的關鍵。課程設置本著因才施教原則，既要滿足社會的需求，又要符合學生個性化學習的特點，同時注意突出學校專業特色。本文依據需求分析理論，探討選修課內容的設置，并提出了策略建議。

關鍵詞：需求分析 大學英語選修課 課程設置 選修課建設

前言

隨著新世紀的到來，日趨緊密的國際交往環境使得我國社會對熟練掌握英語技能的人才越來越青睞，全民英語學習的熱情日益高漲。作為我國英語學習的主流群體，一方面，大學生對英語學習的需求越來越廣泛。另一方面，高校擴招使得一批英語基礎相對較差的學生進入大學，造成大學生英語基礎存在較大差異的現狀。為此大學英語教學改革也進行得如火如荼，各高校根據自身特點在大學英語的教學實踐中不斷展開各種有益的嘗試。近年來，許多高校都進行了大學英語分級教學改革，在此基礎上，根據教育部高教司2007年 7月頒布的《大學英語課程教學要求》的規定，紛紛設置符合自己實際情況的選修課，希望滿足學生個性化的學習需求，努力做到因材施教。同時，有助于學生在校四年的英語學習不間斷，培養終生英語學習的能力，以適應今后我國對英語人才的需要。

一、大學英語選修課程設置的理論依據

大學英語選修課設置的理論依據是需求分析理論，起源于上個世紀六七十年代。語言學習的研究者Widdowson認為，“了解、分析學習者學習需求的過程稱作需求分析”。[1]外語學習中的需求可以分為目標需求和學習需求兩種情況。在我國外語教學中，有研究者這樣闡述：“目標需求分析是外語課程結束后對學生的個人學習情況、學習目的和外語水平開展的分析。而學習需求分析則主要是為了了解學生在學習外語課程前的語言水平，調查學生的語言優勢和欠缺以及學習態度、學習偏愛、需求與期望等。它在外語教學領域中的運用可以為外語教學的目標和方法確定、課程內容的設計與實施以及課程評估提供參考依據”。[2]

而束定芳對這一理論在外語教學中的應用解釋為：“需求分析包括社會需求和個人需求兩大類。社會需求主要是社會和用人單位對有關人員外語能力的需求，而個人需求主要指學生目前的實際水平與他希望達到的水平之間的差距。”[3]為此，在大學英語選修課開設時，既要考慮到來自社會的目標需求，也要考慮到來自學習者的學習需求。近幾年，很多學者對大學生英語學習的需求進行調查。其中，2003年，王斌華等人的研究表明，我國大學生的英語需求表現為比較明顯的集中態勢；當前的大學英語課遠不能滿足學生的英語學習需求。 2009年，趙慶紅等人經過調查研究，得出結論：“大學生英語的學習需求總體上表現出多樣性和個性化的傾向，呈分散態勢，反映了大學本科學生由于英語水平、學習能力、認知風格、個性心理、專業需求、學習經歷等方面的不同而存在個體差異性。文科與理科學生、重點大學與普通大學學生在英語學習需求的某些方面有顯著差異”。[4] 這些研究成果提示我們，在探索大學英語教學模式的實踐中。要充分考慮到學生的需求問題。現行的大學英語教學模式與學生的根本需求還存在著一定的矛盾，而改革大學英語教學模式，建立科學的大學英語選修課與必修課相結合的立體化課程模式可以為緩解這一矛盾提供有效途徑。

二、大學英語選修課的設置

各高校由于在辦學層次、院系設置、及生源英語水平等方面都存在較大差異，因此應根據實際情況設置大學英語選修課，標準不能過度統一。在尊重差異，體現專業特點，適合社會各行業發展實際需要的基礎上，大學英語選修課可以基本參考以下幾方面：

1、 英語語言技能類課程

我國的應試教育導致學生進入大學后，普遍表現出英語閱讀理解能力高于聽、說、寫和譯的能力。雖然目前大學外語改革強調培養英語綜合能力，尤其強調聽說的能力，以達到順利交際的目的，但是只憑借大學英語二年必修課有限的學時，即使在學生自主學習能力有了極大提高的今天，非英語專業學生英語各項技能如需很好掌握，還面臨很多困難。為此，可開設諸如：基礎語法、基礎語音和基礎寫作等課程，用來補充英語基礎知識、進一步夯實英語技能。另外，可以從聽、說、讀、寫、譯五項語言技能方面出發，開設英語提高課程，如：中、高級英語視聽說、中、高級英語寫作技巧、實用英語寫作技巧、科技英語閱讀、和英語翻譯技巧等課程。這類課程一方面提高學生的英語基本技能，另一方面適應社會發展的需要，同時又滿足了學生短期內通過大學英語四、六級考試的迫切愿望。

2、英語語言文化類課程

僅以培養學生基本語言運用能力為唯一目標的英語技能培養模式是不完善的培養模式。大學英語選修課還要承擔著提高當代大學生綜合素養的任務，增強學生跨文化交際的能力。為此，在經過大一、大二兩學年英語必修和技能類選修課的學習后，在掌握較扎實的語言基本功的基礎上，可以開設多樣化的語言文化類課程，如：英美概況、西方禮儀文化、英美文學作品賞析和影視欣賞等課程。現代的教育技術手段在大學英語教學中的廣泛應用，可以使得文化類選修課變得更加生動活潑，從而激發學生英語學習的興趣。此類課程有助于學生提高語言應用能力，豐富文化知識，理解語言內涵，加強文化素養。學生通過英語文化、藝術熏陶，了解不同文化的人生觀和價值觀等。

3、專業英語類課程

專業英語類選修課是基礎英語階段有效的延續和加深，既可以提高英語水平，有幫助學生開闊專業視野、接受國際先進思想和技術信息，從而增強未來就業的競爭力。經過基礎階段的學習，大三、大四這個層次的學生已經擁有一定的專業知識，再使其結合語言知識，會使學習取得較好效果。根據不同的專業特點及學科門類，本類課程涉及學術英語、行業英語及學科英語類。以我校為例可開設課程如：面向文科學生可開設的課程如：法律英語、商務英語、和會計英語等；面向理工科學生可開設的課程如：電力英語、能源動力英語、自動化控制英語、計算機英語、和機械英語等。通過專業英語類課程的學習，學生可以在未來應用領域內能夠讀懂英文文獻，能用英語撰寫學術論文或技術報告等。

三、大學英語選修課建設的策略建議

1、課程應結合學校特點和專業特色進行設置

在選修課開設的過程中，學校應當充分考慮本校的實際情況，根據大學英語教學目標的要求，合理開設有自己特色的大學英語選修課，特別是能夠突出本校優勢專業的專業英語選修課。優化課程體系，使大學英語選修課與多樣化的必修課有機結合，拓展學生知識面，從而保證不同層次的學生英語綜合應用能力得到提高。

2、建立科學的考試評價體系

合理的選修課考評體系才能為實現課程目標提供保障。為此，學校應當構建多元化的選修課考評制度，以考促學。可采用形成性評估和終結性評估相結合的考評方案，加強對學生學習過程的考核與管理，從而對大學英語選修課的教學進行及時、全面、準確的反饋。通過綜合考評的方式，學校與任課教師能夠及時了解大學英語選修課的情況，將有助于教學管理的改善，加快大學英語選修課程體系的建設與完善，提高教學質量。

3、加強對學生選課的引導

教學管理部門應該做好對學生選課的引導工作。通過對選修課的宣傳，選課前讓學生對將要選修的課程目標及課程內容充分了解，鼓勵學生結合個人的興趣愛好、學習能力、專業需求、甚至是性格特點等因素出發，合理選擇課程。這樣學生在語言習得的過程中，不僅能夠獲得有關的語言應用技能，同時又可以廣泛吸收知識，二者互為補充、相得益彰，從而提高個人綜合能力。這樣做，可以盡量避免為了混學分而盲目選課的現象出現，讓學生真正做到自主選擇大學英語選修課程，充分發揮大學英語選修課的作用。

4、加強教師隊伍建設

大學英語選修課程建設的成敗在于開出的課程的質量，要培養一支高水平、高素質的選修課教師隊伍。教師既要有扎實的語言功底，也要具備較高的政治、經濟、歷史、文學、文化等方面的綜合知識。要加強隊伍的建設和管理，優化教學組織形式，可創建多名教師共同授課的教學團隊，吸納專業課教師做咨詢顧問，便于保持有效的溝通與合作，有計劃、 有步驟、分期分批地給予每個教學團隊充足的課程準備時間，利用獎勵機制鼓勵教師根據特長開出特色課和創新課，確保了選修課程的教學質量。

結束語

大學英語選修課的建設是我國大學英語教學改革中一次新的嘗試，它在一定程度上起到著改變我國大學英語教學模式的作用，為大學英語教學打開了一個新局面，是大學英語課程發展中的又一次創新。目前，大學英語選修課的教學還處在嘗試的階段，廣大英語教師還需不斷地探索和實踐大學英語選修課的方法和模式，促進資源配置優化，教學模式轉變，推動大學英語教學向著新的目標前進。大學英語教師在教學實踐過程中，要充分認識到必修課程與選秀課程是相互滲透與相互作用的關系，二者構成一個有機的課程體系整體。因此，選修課不是必修課程的陪襯，它是具有相對獨立性的課程領域。[5]

參考文獻：

[1] Widdowson H.G. English for specific purposes： Criteria for course design [A]. In Selinker L， Tarone E & Hanzedi V. English for Academic and Technical Purposes： Studies in Honor of Louis Trimble [C]. New York： Newbury House， 1981.

[2] 余衛華. 需求分析在外語教學中的作用 [J]. 外語與外語教學， 2002， （8）.

[3] 束定芳. 外語教學改革：問題與對策 [M]. 上海：上海外語教育出版社， 2004.

[4] 趙慶紅，雷蕾，張梅. 學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].外語界， 2009， （4）.

[5] 余玲麗，楊廷君.大學英語立體選修課程體系的建設[J].四川教育學院學報，2010， （1）.

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題《基于需求分析的大學外語選修課模塊教學模式研究》（項目編號：JG13DB148）的研究成果。