淺析《計量經(jīng)濟學》課程的教學方法

劉開華

摘 要：在計量經(jīng)濟學的課程教學中，由于理論知識比較抽象，教學內(nèi)容難度較大，教學效果通常欠佳。本教學團隊通過實施“案例教學”和“實踐教學”等教學方法后，教學質(zhì)量與學生學習效果均得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學 案例教學 實踐教學

《計量經(jīng)濟學》是以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟數(shù)據(jù)為基礎，利用數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機技術(shù)，通過建立數(shù)學模型，研究經(jīng)濟變量間的數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的一門學科。由于理論抽象，教學難度大，在教學中往往形成了“教師難教、學生難學”的尷尬局面。本研究團隊通過發(fā)放問卷調(diào)查存在的問題，改進教學方法，試圖探索一套切實有效的《計量經(jīng)濟學》教學模式。

一、當前“計量經(jīng)濟學”教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容理論性較強，學生學習興趣不高

本教學團隊對長江師范學院2010級和2011級的學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對于重點大學而言，普通本科院校學生在學習過程中大都感覺比較吃力，僅有不到30%的學生對本課程的學習感興趣，特別是最小二乘法和計量檢驗等內(nèi)容，一旦某一個知識點跟不上老師的進度，就會喪失進一步學習的信心。

（二）學生理論基礎薄弱，影響教學效果

由于普通本科學生的數(shù)學和經(jīng)濟學知識掌握不扎實，特別是部分文科生源，數(shù)學基礎較差，對“微積分”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”知識掌握不牢固，因此對較深的數(shù)學推導感覺晦澀難懂，從而容易產(chǎn)生厭學情緒。本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到11%的學生認為能夠基本學懂計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)有待加強

在本次教學改革試驗和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這方面的講授和學生的實踐練習明顯不夠，導致學生掌握了許多計量理論和方法，卻不懂如何運用于實際，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有不到25%的學生認為本課程有實際應用價值，這應當引起任課教師的高度重視。

（四）課堂教學方法有待改進

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計量經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學方法較為單一，學生感覺枯燥乏味，不能有效激發(fā)學生的求知欲望。在問卷調(diào)查中，只有不到50%的學生對老師的講授比較感興趣，因此，計量經(jīng)濟學的教學模式改革勢在必行。

二、計量經(jīng)濟學的教學改革模式探討

針對以上教學過程中出現(xiàn)的問題，本教學團隊經(jīng)過集體探討和研究，從以下三個方面改進教學模式和方法，試圖提高教學效果。

（一）因材施教，盡量將復雜理論以簡單易懂的方式講解

本次試驗選用的教材是李子奈所編寫的計量經(jīng)濟學（第三版），內(nèi)容較深并且覆蓋面廣。針對長江師范學院的學生基礎條件，應當因材施教，在學生能夠基本掌握的前提下調(diào)整教學內(nèi)容，盡量減少枯燥理論的講授和復雜公式的推導，將基本原理以簡單易懂的方式進行講解，以提高學生的學習興趣和學習效果。

（二）加強案例教學，通過互動討論提高學習興趣

由于計量經(jīng)濟學的理論性較強，知識內(nèi)容抽象并且空洞乏味，學生學習枯燥而難于接受，因此案例教學法是提高教學效果的一種有效方法。為此，本教學團隊投入了大量時間和精力建立豐富適用的案例素材庫，例如讓學生針以他們比較熟悉的需求價格函數(shù)為例，啟發(fā)學生思考需求價格函數(shù)是如何推導出來的呢？政府如何了解居民的邊際消費傾向等等？通過師生互動、生生互動，提高學生應用理論解決實際問題的能力。

（三）注重實踐教學，通過安排課程論文考核提高教學效果

計量經(jīng)濟學能夠運用數(shù)學、統(tǒng)計學理論解決實際經(jīng)濟問題，通過安排學生必須獨立完成計量模型建模的課程論文，以任務驅(qū)動學生進行主動學習，在收集、整理數(shù)據(jù)的基礎上建立計量模型，這樣可以提高學生運用EVIEWS軟件的實際操作能力，發(fā)揮學生能動性和創(chuàng)新能力。通過加強實踐教學，一方面可以提高學生的興趣，另一方面為今后撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎。

三、計量經(jīng)濟學教學模式改革的實驗結(jié)果分析

本教學團隊在長江師范學院2011級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教學中采用了以上的教學方法改革，為了解具體實施效果的情況，在對2010級76名學生和2011級104名學生進行了問卷調(diào)查分析表明，此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷178份，部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示：

表1 教學改革前后教學效果問卷調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果分析表明，實施教學改革的2011級學生教學效果有了明顯改善，學生學習積極性和對教師的滿意度均有顯著提高；從兩個年級的期末考試成績來看，2011級學生的考試平均成績比2010級高5.7分，學生對計量經(jīng)濟學相關(guān)知識的掌握情況有較為顯著的提高。

四、結(jié)束語

《計量經(jīng)濟學》課程的教學目的是培育具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類高素質(zhì)人才，因此教好該門課程對于任課教師而言責任重大。本教學團隊結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對課程教學模式和方法進行探索和改革，試驗結(jié)果表明，學生的學習積極性和能動性顯著提高，教學效果明顯改善，但是總體效果仍不理想，未來的教改之路依然任重道遠。

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