應用型人才培養中的學生創新精神和實踐能力探究

朱文捷 繆華昌

摘 要：全國沙盤模擬經營大賽是生動的教學實例，通過競賽輔助課堂教學模式，比生搬硬套的理論教學更具有說服力，讓老師和學生能主動地去改變傳統的教學理念和學習方法，培養學生的創造性思維和創新意識，建立課程教學與探索研究相結合的實踐教學體系。

關鍵詞：應用型人才 創新精神 實踐能力 教學改革

全國職業院校沙盤模擬經營大賽是2005年起，在國家教育主管機構支持下面向全國院校在校學生，以培養創新型復合型應用人才為目標，通過創業設計和模擬企業管理信息化經營的形式，培養學生溝通協作能力，全面鍛煉學生了解業務、掌握管理軟件工具及實際動手能力。我們學生從2010年參加沙盤經營大賽至今，在中、高職組都取得了一定的成績。通過指導學生參加大賽，使我們認識到競賽活動是培養學生創新精神和實踐能力的良好載體，通過參加競賽活動，分析其對于實踐教學的重要作用，對于我們經貿管理類各專業深化實踐教學改革、課程建設和專業內涵建設都有深刻的啟示。

一、目前實踐教學的現狀分析

（一） 以理論教學為主，忽視能力培養

傳統實踐教學對其重要性認識不足，認為實踐性教學僅僅是作為鞏固理論教學，采用“注入式”教學模式，教學方法單一，學生只是“照方抓藥”，單純掌握操作技術，對老師依賴性強。使實踐教學缺乏創新性和設計性，忽略了對學生創新和實踐能力的培養。

（二） 實踐教學評估考核體系不完善

實踐教學成績一般來源于學生課程結束后撰寫的實驗總結報告，導致學生只重視實踐報告的撰寫，而忽略了師生之間的探討和交流，嚴重影響操作能力的提高。

（三） 教師實踐教學觀念的轉變

對于職業院校的教師來說，除了具有扎實基礎理論知識，還需要具備較強的實戰與指導實踐能力，強調學生創新能力提高的同時，教師必須“捷足先登”，而不僅僅是“傳道解惑”。為滿足實踐教學的需要，應用型課程的教師自身能力素質有待加強。

二、企業模擬經營大賽對實踐教學的重要啟示

（一） 職業技能競賽是對學生綜合素質的真實考查

參加職業技能競賽初期，我們沒有可借鑒的經驗，經研究我們采用不同的方法培訓兩個比賽隊伍。一支隊伍我們采用傳統的方法對學生進行訓練：理論輔導，介紹企業經營流程，按照老師的思路帶著完成六年的企業經營；另一個隊伍我們采用培養學生自主的學習方式，讓學生根據模擬的市場預測、產品預測，帶著任務去學、去創新。通過“在參與中學習、在學習中創新”，模擬經營的過程接近企業的現狀，由學生去尋找市場機會，分析規律，制定經營策略，實施全面管理。讓學生在各種決策的成功和失敗的體驗中，培養團隊合作能力，學習管理知識，掌握管理技巧。

實踐證明，通過技能競賽這樣的真實情景，讓學生身臨其境，企業模擬經營是一種對抗性的實踐教學，各種情況都不是提前設定的，都無法提前對學生進行教學指導，學生在實踐經營過程中必須根據自己所學的知識進行分析和判斷，因此，在培養學生的綜合分析能力、獨立思考能力、分辨能力、決策能力都非常有效。由于經營過程必須團隊合作才能完成，溝通、協調以及個人情緒的控制、對團隊成員的包容和信任等方面的訓練也是其他傳統課程所無法比擬的，能充分調動學生主觀能動性，讓學生真正感受一個企業經營者直面的市場競爭的精彩和殘酷，承擔經營風險和責任，在過程中領悟企業經營管理的關鍵。

（二） 職業技能競賽是檢驗教學質量的標桿

傳統的教學理念是“重理論輕實踐，重知識輕能力”，與職業院校強調的創新型應用人才的培養相悖。技能大賽充分體現了能力的培養要求，沙盤模擬技能競賽為載體的創新活動，充分體現開放性、合作性、競爭性，在模擬經營的過程中，任何一個疏漏就可能造成公司破產經營失敗。實踐教學更多的是對學生共性的訓練，容易束縛學生的創新思維，不利于他們大膽創新。競賽的過程都有很多不確定性，只有在不斷的錯誤中才能取得發展和進步。通過競賽，加強學生個性的培養，讓每一個競賽團隊的成員取長補短，設計不同的經營方案，尋找更適合自己團隊經營的方法，由學生自主探求新的知識，設計新的方案。如果說參加比賽是檢驗教學質量的一種手段，那么賽前的訓練則是強化實踐教學的一種形式。

（三） 職業技能競賽推動校內職業技能訓練和考核

為了發揮學生學習的能動性和促進創新能力的培養，我們組織部分學生參加沙盤模擬經營大賽，競賽排名是讓參賽的團隊完成預先規定的經營年限，根據各隊的最后的分數進行評分，分數高者為優秀。技能競賽的考核方式訓練學生的思維、動手能力和職業技能，同時也訓練了我們的教師隊伍，改變教學方式。對我們設計人才培養方案、設計教學方案、合理的調整課程結構，選擇和創造培養學生真才實學的教學藝術和方法提供了新的思路。并且我們將企業的文化和思維帶入到我們的教學過程中，進行教材建設、課程開發，真正的應用到高職實踐教學中。

三、深化實踐教學改革的幾點建議

（一） 深入開展實踐教學環節的改革，進一步加強實踐教學的過程控制

在教學過程中實踐教學計劃的執行、實踐教學的檢查、監督和調整等重要的教學管理活動也必須通過對實踐教學進行過程的督導和控制，從而做到有的放矢，減少盲目性，避免走不必要的彎路。同時通過競賽等良好的反饋及時了解我校和其他學校教師教學水平和能力、學生對實踐教學計劃的掌握情況。通過及時有效的研究，調整人才培養方案，適時地推陳出新，使實踐教學活動的內容充滿活力和生機，調動學生的主動性和積極性，保證實踐教學的質量和效果。

（二） 深入開展實踐教學環節的改革，進一步加強實踐教學的師資隊伍建設

教師指導是提高實踐教學質量的關鍵，因而，培養一批高素質的師資隊伍尤為重要。要求老師接觸更多新信息、新知識，優化知識結構，使理論知識能夠與產業相結合，使自身具備跨專業跨領域的教學能力，而通過競賽推動實踐課程又需要老師具有一定的鉆研探索精神、較好的心理素質、較強的責任心以及奉獻精神。

學校要致力于鼓勵和吸引青年教師從事實踐教學，進一步優化實踐教學團隊的年齡、學歷和職稱，建立一支優秀的實踐教學團隊，支持教師定期到企業調研、培訓、掛職鍛煉，積累自身的實踐經驗。同時，聘請企業的相關技術人員，高校有豐富經驗的實踐骨干教師擔任現場指導，使學生更直接有效的獲得職業訓練指導，確保實踐教學質量的穩步提升。

（三） 深入開展實踐教學環節的改革，進一步加強校企合作，加強實踐教學基地建設

實踐教學的安排前期準備非常重要，比如實訓室配置和管理、任課教師的培訓等都需要通過校企合作由企業加強對老師的培訓和指導，通過各級各類競賽，讓學生主動學習更多的跨專業跨領域知識，提高對專業認知度、對工作抗壓和應變能力，更好的適應企業對員工的需求。

從產業角度來說，學校要充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，由企業給學生提供新的課程和實訓，教他們如何在做中學、學中做，做到培訓和實踐的充分結合。同時，對學校創新專業、特色

專業、品牌專業建設有幫助，避免盲目辦學，脫離產業，可以緊跟產業熱點，及時調整教學內容，與產業保持零距離。有利于促進教學方法的變革，帶動教學設備的更新，加強雙師型教師隊伍建設，提升綜合辦學能力，提升學校生存和發展能力。

四、結束語

在知識更新越來越快的今天，培養學生掌握知識的能力基礎上，適應社會的能力和創新能力顯得更加重要。全國沙盤模擬經營大賽是生動的教學實例，比枯燥的教學理論更具有說服力，讓教師和學生都能主動的去改變自己的教學理念和學習方法。實踐教學的根本目標就是培養學生的創新精神和實踐能力，競賽輔助課堂的教學模式，打破傳統的實踐教學模式，給學生創設展現能力、探索新知的重要平臺。通過競賽的引領和推動，動員和組織更多的學生積極參加競賽，實踐指導老師有意識的重點培養能力較強的學生發揮示范帶頭作用，形成學生梯隊，不斷探索與研究課程教學體系。隨著我校實踐教學改革的不斷深入和發展，今后將會更加重視競賽對促進學生創新實踐能力培養和推進教學改革的作用。

參考文獻：

[1]何鑫等.學科競賽促進應用型人才培養和深化實踐教學改革的探討[J].科教導刊，2010（7）.

[2]朱春燕.ERP教育在中國[M].清華大學出版社，2006.

[3]繆華昌等.基于高職學生主體性發揮的課程設計實踐與探索——以企業經營沙盤模擬課程為例[J].現代企業教育，2013（10）.

[4]付興鋒等.以大學生競賽活動為契機推進實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010（29）.專業、品牌專業建設有幫助，避免盲目辦學，脫離產業，可以緊跟產業熱點，及時調整教學內容，與產業保持零距離。有利于促進教學方法的變革，帶動教學設備的更新，加強雙師型教師隊伍建設，提升綜合辦學能力，提升學校生存和發展能力。

四、結束語

在知識更新越來越快的今天，培養學生掌握知識的能力基礎上，適應社會的能力和創新能力顯得更加重要。全國沙盤模擬經營大賽是生動的教學實例，比枯燥的教學理論更具有說服力，讓教師和學生都能主動的去改變自己的教學理念和學習方法。實踐教學的根本目標就是培養學生的創新精神和實踐能力，競賽輔助課堂的教學模式，打破傳統的實踐教學模式，給學生創設展現能力、探索新知的重要平臺。通過競賽的引領和推動，動員和組織更多的學生積極參加競賽，實踐指導老師有意識的重點培養能力較強的學生發揮示范帶頭作用，形成學生梯隊，不斷探索與研究課程教學體系。隨著我校實踐教學改革的不斷深入和發展，今后將會更加重視競賽對促進學生創新實踐能力培養和推進教學改革的作用。

參考文獻：

[1]何鑫等.學科競賽促進應用型人才培養和深化實踐教學改革的探討[J].科教導刊，2010（7）.

[2]朱春燕.ERP教育在中國[M].清華大學出版社，2006.

[3]繆華昌等.基于高職學生主體性發揮的課程設計實踐與探索——以企業經營沙盤模擬課程為例[J].現代企業教育，2013（10）.

[4]付興鋒等.以大學生競賽活動為契機推進實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010（29）.