Photoshop課程教學中學生學習興趣的培養

單薇

摘 要：Photoshop是中高職學校計算機專業普遍開設的課程，本文主要針對如何在教學中培養學生的學習興趣進行探討，通過培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和創新能力，讓學生真正喜歡上Photoshop這門課程。

關鍵詞：Photoshop 興趣 學習的積極性 創新能力

隨著信息技術的不斷發展和視覺文化時代的到來，Photoshop作為目前使用最為廣泛的圖像處理軟件，以其功能完善、性能穩定、使用方便等特點，被廣泛應用于平面廣告設計、包裝設計、建筑裝潢、網站設計、多媒體制作等領域。在我校，PS課程作為計算機相關專業的專業必修課，主要任務是培養學生的平面圖像處理、圖像創意設計能力，有很強的實踐性和實用性。職業類學生起點水平參差不齊，自控力較差、個性日趨自由化。傳統的苦口婆心地傳授教學方式已經吸引不了他們。面對此現狀，我們應該面對現實，研究學生，研究教法，實施項目教學法，激發學生的學習興趣、培養學生自主學習能力和創新能力，讓學生由被動學習變成主動學習，從而取得較好的教學效果。

一、從生活實際挖掘素材，以興趣為導向，激發學生主動學習的積極性

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，因此，在教學的過程中，把握學生的興奮點，以興趣為導向，有效地調動學生的求知欲望。在PS課程教學中，不能像老式的教學一樣，枯燥地逐個講解工具、命令的用法，逐個講解不但費時而且學生也不容易記住，很快會失去學習興趣。這時我們就可以使用任務教學法，從生活實際中去提取素材，通過生活中的小例子去學習各個工具、命令的使用，體會到Photoshop的神奇功能，從而使學生產生濃厚的學習興趣。例如在學習PS的修復、修補工具的使用時，我先不急著介紹工具的使用，而是先展示幾張網上下載的照片，有的有斑點、有的有痘痘，照片都或多或少有不足，通過提問學生有沒有方法美化這些照片，此時，學生都紛紛響應，個個興趣十足，一下子課堂氣氛就上來了，接著演示其中一張照片的修復美化方法，介紹工具的使用，學生自主練習可讓學生提供自己的照片作為素材.用Photoshop將殘缺的照片復原，讓學生學習消除照片中的紅眼現象；消除照片中的皺紋、青春痘等。學生們很快就明白了此類工具的使用。課堂實踐結果證明，從網絡中找到貼近學生生活的圖片，找到他們熟悉的、感興趣的事物進行圖片處理，能達到吸引學生的目的，學生看到自己能處理這么多現實生活中的實際問題，學習熱情也空前高漲，因而也就有了學習的主動性。

二、改進教學方法，實施貼合實際的項目教學法

Photoshop軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業、網絡公司等。在PS教學中，在學生熟練掌握軟件的基礎上我們要培養學生的創意設計意識，在此階段我們可實施項目教學法，結合行業需求設置貼合實際的具體項目，讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。實施項目教學法，項目以市場常見的平面設計為主，內容以既富實用性，吸引性的案例為主線，也可針對學生愛用手機拍照的生活實例，從學生自拍的生活照片中來確立項目的題目。這樣的貼合實際的項目選題方式大大拉近了學生與PS知識的距離，同時也提升了學生學習的興趣。如在課程教學中在講到照片處理部分時，可貼合影樓的常見工作，包括證件照制作、兒童藝術照、相冊制作，婚紗相冊內頁設計等；在講到圖片的合成方法、色彩平衡、濾鏡、文字等知識點時，可讓學生拍一些喜歡的海報作為參考，讓學生上網查找或者自己拍攝素材，做一張有自己個性的海報，學生在創作作品的過程中，也體會到了此軟件功能的強大，如“濾鏡”可以做到模糊、扭曲、素描等效果；色彩平衡和對比度可以讓一張簡單的照片做到很有非主流的藝術效果等。一門課程能否順利的讓學生學到知識，并喜歡上這門課程，課堂內容的設計就是關鍵，我們從學生最感興趣的源泉出發，讓實訓內容更好地貼合實際，真正的讓學生感到學以致用就在身邊，這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都能有針對性的學習和實踐。

三、以學生為主體，培養學生創新能力

著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”傳統的Photoshop課堂教學中，教師只是傳授學生對軟件的使用方法，這樣導致了學生只清楚工具的功能和用法，卻不具有創造思維能力，不能創作出自己的藝術作品。為了讓學生對Photoshop課程有學習興趣，在對學生的教學中，教師要改變過去以教師為主導的教學方式，把主體、核心地位讓給學生。在制訂教學計劃時，應結合學校的實際情況，將近三分之一的課時用于教師對知識的講解、演示，而將剩余的三分之二的課時用作學生上機操作與實踐，再進行知識掌握程度的考核，讓學生自己在上機過程中發現Photoshop的知識和操作規律。通過給學生提供一個自行操作的平臺，讓學生從模仿開始，留給學生一定的想象空間，在模仿的基礎上激發學生的潛能，讓學生結合已經學過的知識、進行探索、研究，大膽的創作，提高自己的藝術創造能力。如在講Photoshop摳圖方法時，因摳圖方法有很多，有魔術棒、磁性套索、抽出濾鏡、通道、蒙版等，不同的圖像采用不同的方法，在具體的實例中，我們可讓學生通過探索，試著用多種方法對一張圖進行摳圖，再總結出一種最好、最快的方法，并比較各方法的適用范圍，這樣，學生對摳圖方法會有更深入的理解。在這樣的實踐過程中，很多學生對Photoshop的研究與學習興趣明顯被調動了起來，自主的投入，愉快的探索與實踐，使學生在教學活動中充分發揮了主體作用，很好的培養學生的求異思維，開發了智力，更重要的是培養了學生的探索精神，創作出別具一格的作品，種種現象表明，讓學生自己創新是培養學生學習興趣的可行以及重要的方法之一。

四、對學生充分的肯定和表揚，激發學生創作好的作品

教學評價是對學生整個學習過程的反饋，是教師與學生、學生與學生之間的一種互動交流的過程。Photoshop課程能充分發揮學生的想象力、發掘學生的潛能。不同的學生，他們的思維方式、想象能力、創意水平各不相同，因此完成的作品自然也不同，教師要注意每個學生自身每一次作品的進步。同一個主題，會在不同的學生中產生多種不同的創意作品，各具特色，都應該得到老師的鼓勵，這樣才能進一步激發學生的學習熱情和興趣，讓他們在實踐中懂得，沒有最好，只有更好。教師評價看似無形卻有形，教師是選擇鼓勵還是批評，有著重要的影響，因此作為教師，應適當的肯定和表揚學生，令他們覺得自己每次上完課后都有不同程度的進步，才能讓學生對學習Photoshop的興趣得以增加，讓學生喜歡上Photoshop這門課程，使自己掌握的知識得以全面鞏固。

五、充分利用網絡的平臺，讓知識展開翅膀

隨著互聯網的普及，網絡這個新的學習平臺也給我們開辟了更廣闊的教學陣地，很多設計類網站也提供出大量的適合不同水平層次的教學案例或教程給學習者，例如在網易學院以及硅谷動力的網絡學院中有都有非常豐富的Photoshop視頻教程，里面有很多書本上沒有的例子和知識，這些都可以做為課堂教學外的很好的補充。豐富的網絡資源能夠幫助學生開拓視野，積累創作經驗，強化技能，提高自主學習能力、增加學習興趣，從模仿中不斷提高、完善自己的設計水平。

綜上所述，Photoshop 是讓學生學會處理圖像的重要課程，通過對該課程的學習，學生可以感受到技術所創造的藝術美。針對該課程靈活多樣的特點，教師在教學中要積極提高學生的學習興趣，要從生活中挖掘素材，運用多種教學方法，多給學生些肯定和表揚，讓學生們有一個舒適的課堂感受，充分利用對Photoshop 所具有的實踐的特性，創造性的教學，營造創新的氛圍，從而實現學生自己的創新。

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