高中作文語言策略例論

張園園

摘 要：作文作為語文學科的重要一環(huán)，考查學生思維想象能力和語句拓展能力。但在具體的教學實踐中，作文卻成為學生前進路上的“絆腳石”、“攔路虎”。如何能在語文教學過程中培養(yǎng)學生熟練駕馭作文語言的能力，培養(yǎng)學生愛讀、愛記、愛寫、愛練的良好習慣，是本文寫作的目的。本文著重結合自己在教學過程中積累的心得，論述作文教學中教師所應掌握的語言策略。

關鍵詞：高中 作文 語言 策略

古人云：“言之無文，行而不遠。”其中的“文”即“文采”。要求考生在考場作文中，除追求內容的精辟、思想的深刻外，還應注意作文的語言。考生若能在考場中真正做到“咬文嚼字”，就能在作文應考中起到事半功倍的作用。

一、從課文中汲取養(yǎng)料：

1、 借用課本中的人物、景物

語文課文中有眾多鮮活的人物、景物。這些人物、景物都可以成為習作中的語言素材。需要學生形成自己的語言模式，體現在作文習作中。

當代著名作家史鐵生曾在《我與地壇》中寫過這樣一段話：“死是一個必然會降臨的節(jié)日，這樣想過后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”這位作家飽經變故，留給人間的便是對生命的深切感悟。縱觀2014年高考作文，遼寧、山東、湖北三省都是有關生命的感悟題材。對待同一件事物，看法截然不同。但都要求觀點合理，感情真摯。其實只要注意觀察教材，發(fā)現教材中有眾多的素材可用。只要用心總結教材，作文水平自會有大幅度提高。

總而言之，高中語文課本是眾多語文專家們精心選材幾年的成果。它涉及到的是社會、生活、人文、社科等各方面，是語文教學中優(yōu)秀的作文素材。教師在教學實踐中，要立足教材，以文本為中心，從教材中挖掘出人物和景物素材，為生所用。才能更好地指導學生寫作，提高學生作文水平。

2、 借用課本中的名句、典故

人教版教材，有諸多名詞佳句。這些詞句作為基石，構筑成堅固的語文大廈。教師要巧妙指導學生善于利用課文中的名句典故，展現在自己的作文中。

如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中，僅此十四字，從高下、動靜、遠近、點面等諸多角度展現一幅天闊水遠的鮮活圖景。十四字中上下句運用對偶修辭，又在一個單句中形成 “當句對”。此句內容及形式完美統(tǒng)一。引申到課堂中來，要求學生引此及彼，不僅掌握上下對偶，還要在頭腦中形成“當句對”模式，在作文應考中形成獨特的思維理念，開頭即用，自會耳目一新。

如借用“寂寞是什么”這一標題：可以這樣寫，“曾幾何時，有陳子昂感嘆‘前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！”選取學生日常生活中熟悉的歷史名句點綴在作文開頭，不僅能增添文章語勢，而且豐富文章內容。

二、 在作文中巧妙運用句式和修辭

1、 利用整句散句入作文

整句是指結構相同或相似的一組句子。整句句式整齊，散句比較靈活，富于變化，增強文章生動性。長短句交錯使用，可以在整齊中尋求對稱之美。

比如河南省高考優(yōu)秀作文《你就是一道風景》：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”開頭即引用宋代詩人盧梅坡的《雪梅》，梅花有它的情韻，白雪也有它的風采。楊柳之婀娜、翠竹之秀麗、蘭草之清幽、青松之壯美，任何事物都在大自然中，展現著自己的個性，不是嗎？

這篇文章句式整齊、排比反復出現，增強語勢。考場作文要求在視覺中要求給人以感官的和諧。結構對稱、語言和諧是語言動人的重要手段。但要強調一點，這里的整散對稱并非嚴格意義上的對偶，不要求字數的絕對相等，形式上可寬泛些，目的是利用這種語言形式達到整齊劃一的效果。

2、 利用長短句入作文

長短句變換在高考語言表達應用中經常出現，因為其復雜的句子結構使其在高考寫作中頗受青睞。運用得當，可以吸引閱卷老師眼球，給自己作文之路打下堅實基礎。

“因為不凡，那些即逝的倩影競躍過了文明的更替，僅憑一個瞬間，締造了無限的永恒。當屈原以血謳歌，孑然一身，僅懷擁一胸才氣，腹含一枚忠膽投身汨羅的那一秒，這一縷赤紅泣血的絕美魂靈以掙脫世俗的枷鎖，隨著汨羅江水的平平仄仄流過了漫漫歲月，滋潤在每個志士的心田，這瞬間的悲壯，便在歲月的長河中變?yōu)橛篮恪！保ǜ＝ǜ呖純?yōu)秀作文《這也是一種永恒》）這篇文章長短句穿插，審題體現文章重點，體現永恒之美。不同于以往對屈原生平簡短的贊頌，整個開頭對屈原這一歷史人物壯身許國進行了細致描寫，語勢豪邁。

3、 綜合運用修辭手法

標題是文章的眼睛、那開頭就是文章漂亮的開場。開頭好壞，直接關系到閱卷老師對整篇文章的印象。

如：“你我邂逅在秋日橘紅的落葉里；你我相識在三載春花秋月中；你我相知在三載夏暉冬雪下；你我相別在三載一場考試后。”（2012年全國新課標卷《你我》這一例子運用排比修辭，生動地闡述自己的觀點，表達了自己的同窗之情。其實只要稍加留意，就會發(fā)現即便是生活中常見的同窗之誼，運用得當的修辭手法，就能締造出好的開頭。

三、 在日常實踐中積累作文語言

藝術源于生活，又高于生活，藝術和生活二者融為一體。寫作即是現實在藝術中的呈現。就需要學生在寫作中思考現實、體味人生，作文語言即是如此。因此，在教學中，要引導學生深入現實，深入生活，從中汲取語言養(yǎng)料。

比如央視多個頻道播出公益廣告《老爸的謊言》 ，只是步履蹣跚的老爸和電話那頭的女兒，簡短的幾句話，就可以折射出整個中國社會老齡化的人口結構問題。開頭：“我很好，你媽，你媽出去玩了！“這些語言看似樸實，實際卻是感情的真摯抒發(fā)。比之現今學生的作文語言粗糙、空洞乏味，更顯真摯，耐人尋味。

綜上所述，語文作文需要教師在日常生活中指導學生積累作文素材、明晰寫作方向、運用課內課外的一切語言策略提高學生的作文水平，將作文教學與語文教學緊密結合起來。課內課外語言策略的實施，必將給語文教學課堂帶來全新的感覺和前所未有的“源頭活水”。教師指導學生不斷積累作文語言，必將使學生的作文水平再攀新高。