高職學校《Flash動畫制作》教學思考

青華

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的生活緊密相連，網(wǎng)頁中Flash動畫強烈的視覺沖擊力會給瀏覽者留下深刻的印象。Flash軟件被廣泛應用于網(wǎng)頁、廣告、動畫片、MTV、游戲制作等領域中，發(fā)揮著重要的作用。Flash 動畫設計是一門操作性強、實踐性強、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的課程。不斷增強學生興趣，靈活運用教學方法，因材施教，F(xiàn)lash教學中的難題就會迎刃而解。對于高職學校的教師來說，滿足市場需求選擇教學方法及教學內(nèi)容已成為教學的重點。通過對Flash的教學與實踐，我對《Flash動畫制作》有以下幾點思考。

關鍵詞：Flash教學 興趣 任務驅(qū)動 思考、探索 拓展和延伸

一、展示生動案例，引起學生興趣

Flash軟件的學習難度較大，如果學生一開始感覺難而失去興趣的話，那么他們就會沒有繼續(xù)學習的積極性。培養(yǎng)興趣是最好的辦法，F(xiàn)lash課程本身對學生是有吸引力，而我們只需適當?shù)囊龑В瑢W生就會對Flash動畫制作產(chǎn)生濃厚的興趣。

第一次課是個關鍵點，我先不要介紹Flash軟件的工作界面、面板的使用等知識，反而應該展示給學生精彩的Flash實例。首先可以展示“用Flash軟件制作特效”，如：探照燈、放大鏡等與生活密切聯(lián)系的特效。第二個實例“Flash動畫片”，活潑生動的小故事更容易吸引學生的注意力；第三個實例“Flash MTV”，針對學生喜歡流行歌曲的特點抓住學生的興趣；第四個實例“Flash小廣告”，讓學生分享廣告的創(chuàng)意；第五個實例“Flash小游戲”，如：連連看，俄羅斯方塊等，不論男女學生對游戲都比較感興趣。這時，我們可以順勢導入：我們先來學習如何畫畫，如何調(diào)顏色吧，在畫的時候就會順便介紹一些工具，這樣學生就會很容易記住這些工具的用法，我們就開了一個好頭。

老師通過接近學生生活的案例，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)探求欲，為以后學習動畫制作、克服各種困難做好動員工作。接著讓學生了解Flash在社會中應用的具體領域， Flash應用人才需要具備的能力，以及就業(yè)前景，從而樹立學生通過深入學習本課程解決就業(yè)問題的信心，為以后教學的順利實施打下良好的思想基礎。

講到遮罩時，學生理解有困難，如果你用制作“放大鏡看圖”的例子，學生就很易于理解概念。畫的圓就相當于是放大鏡，我們透過圓去看圖片，圓移動到的地方，我們可以看清圖的那部分，圓沒有移到的地方，我們就看不到，圓就相當于是扇窗，我們透過這扇窗看到外面的世界，圓就是遮罩層。而圖就是被遮罩層。我們可以把窗畫成圓形，還可以畫成星形或者其他形狀，任由制作者想象。通過這樣的啟發(fā)，學生完成的作品千差萬別，有各種形狀的放大鏡，效果很好。

二、結合學生實際，從簡單、容易的地方入手。

首先，教學內(nèi)容應先易后難，由淺入深才符合學生認知規(guī)律和教學規(guī)律。在Flash課程的教學過程中，如果機械重復地讓學生模仿制作書本中的案例，就不能懂得Flash制作的原理。如果通過一些簡單的例子讓學生了解Flash動畫的制作原理，他們就可以發(fā)揮自己的想象，制作出有個性的作品。例如：在講述Flash制作之前，我們可以介紹電影的拍攝過程，快、慢鏡頭的原理，并通過比較生動的課件進行演示分析，讓學生對動畫的制作有一個感知，為后續(xù)的學習打下基礎。

其次，要把抽象的概念形象化。Flash教程中有些概念比較難理解，如：場景、時間軸、幀、元件等，我們在教學中可以利用形象的比喻、生動的例子進行講解。例如：我們可以對以上概念進行這樣的比喻：場景——話劇中的舞臺，時間軸——話劇中的時間，幀——拍話劇時用到的情景，元件——話劇中的演員等。通過以上形象的比喻，學生腦海里就會有了一個清晰的印象：我是導演，首先我要編劇本，制作好“演員”，安排好他們的出場順序和時間，故事應該怎樣繼續(xù)……。

三、制作方法需靈活，善于思考、探索

《Flash動畫制作》課程實踐性很強，需要有較強的動手操作能力和勇于探索精神。在Flash動畫制作中，動畫制作的步驟比較復雜，有很多步驟沒有嚴格的順序要求。因此，先要理清思路，讓學生抓住重要的環(huán)節(jié)；要通過實例演示，讓學生清楚方法、步驟的多變性和靈活性；要鼓勵學生勤于思考和分析，從錯誤中尋找原因。例如：制作“動作補間動畫”是一個較復雜的操作過程，學生往往在制作中忘記把繪制好的東西轉(zhuǎn)化為元件，因此，教師在學生動手前需要反復強調(diào)“轉(zhuǎn)化為元件”的步驟，而其它步驟是可以靈活處理的。當學生掌握了這后，他們在制作過程中就可以有的放矢、心有所想地實現(xiàn)他們的設計。

四、任務驅(qū)動式教學

Flash動畫制作教學思想是“只教需要的”，就是把實際操作中需要知識教給學生。具體實施方法：任務驅(qū)動+教師引導。完成基本教學后讓學生動手實踐，老師在旁邊觀察，等學生出現(xiàn)某些問題，先讓他們自己動手解決，解決不了的尋求同學合作，最后才向老師提出疑問，老師引導解決，學生繼續(xù)完成實踐。學生好的作品離不開他們的豐富想象的基礎，教師要鼓勵學生大膽想象，敢于創(chuàng)新。

在制作之前，應制訂一個實施計劃。如“Flash MTV”這個作品，要先設計故事情節(jié)，再分成若干個場景，接著把需要的素材、元件、時間安排等一系列事項一一列出來。如果學生制作后沒有出來效果，很容易產(chǎn)生消極的心態(tài)，因此一定要及時對學生勉勵，告訴學生老師相信他們有能力找到解決問題的方法，完成任務。

在學生學習制作過程中，教師要注意自己的角色，要給學生“引導”而不是輔導。教師需要做的事情有許多，如：分析以往學生優(yōu)秀的動畫作品，為學生提供有益的參考意見；可以利用學生課余時間，邀請有美術專長的教師來指導學生，幫助學生解決技術難題等。要大膽放手讓學生去設計，老師則以旁觀者的身份提出問題讓學生思考。

五、結合實際，適當拓展和延伸

對于 Flash 的教學， 我們的主要目標是學習 Flash 的基礎知識和動畫制作的原理，掌握動畫設計的思想和方法，靈活運用 Flash 知識設計出既符合要求又具有創(chuàng)意的動畫。Flash動畫制作的難度不小，高職學生差異也較大。“結合實際，適當拓展和延伸”，對于普通的學生，只須讓他們懂得Flash制作的原理，能完成書本中的案例和習題就可以了。對于一些有美術基礎、好學的學生，要提供給他們鍛煉的平臺，可以組織這些學生建立興趣小組或者鼓勵他們參加市級、省級比賽，讓他們發(fā)揮特長，展示自我，這也是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。課堂教學的時間比較有限，作為教師有必要對課堂教學進行拓展和延伸，在第二課堂對學生進行課堂知識的延伸拓展，培養(yǎng)優(yōu)秀的Flash動畫制作人才。

六、勤于積累素材，善于總結經(jīng)驗

素材在于積累，經(jīng)驗在于總結。在教學過程中要注意收集學生的各種作品。這些作品不但是教學成果的體現(xiàn)，而且還可以作為以后教學的范例。因為學生自己的作品，比起老師提供的案例有更多優(yōu)勢：首先這些作品蘊涵著學生們的靈感和創(chuàng)意，貼近于他們的生活和精神生活；二是適合學生的年齡心理特點，便于他們?nèi)ツ７聦W習。所以，平時注意收集學生的作品并分類存放，根據(jù)教學需要選擇應用，對提高教學水平有幫助。

參考文獻：

[1]羅來賓.Flash教學改革與實踐討論[J].電腦編程技巧與維護，2010，10.

[2]楊蘭.《Flash動畫制作》課程教學實踐與創(chuàng)新[J].計算機教育，2009（06）.

[3]陳君艷.淺談《flash 動畫制作》的教學[J].科技資訊， 007（30）.

[4]陳玨.《Flash動畫》課程實例教學法探討[J].文教資料， 2006（32）.