專業文化：支撐高職文化建設的主體與實體

李乾坤　鄧光

摘要：高職的文化建設除具有共性的教化、導向、凝聚、輻射等功能外，還有其更重要的“職業化”特點。在職業技術教育中，專業建設是高職院校教學工作的龍頭，同時也是人才培養工作的實施單元，而專業文化是專業建設的靈魂。高職文化建設核心的提升與專業文化有著千絲萬縷的聯系，需要靠專業文化這個不可代替的載體來實現。專業文化作為高職文化建設的子系統，其地位決定了專業文化必將成為支撐高職文化建設的主體與實體。

關鍵詞：高職院校；文化建設；專業文化；大學精神

胡錦濤在清華大學百年校慶講話中，明確將文化傳承創新職能列入大學的重要使命，極大地拓展了高等教育的職能，對我們在新形勢下深化高校改革，弘揚大學精神，增強國家文化軟實力和國際影響力，具有重要的指導意義。[1]文化建設是高校賴以生存和發展的根基和血脈，是高校發展的精髓和靈魂，是高校辦學實力、活力和競爭力的重要因素，對人才的教化、塑造篴脫沼兇挪豢商媧淖饔謾K孀派緇岬謀涓錆頭⒄梗鼻案咝N幕ㄉ璧鬧髁鞣⒄骨魘疲譴游錮砜占涫降男T拔幕蚴堤褰ㄉ櫨刖癯枷嘟岷系摹⒖攀降南執笱幕H歡咧敖逃賾械摹案叩刃浴庇搿爸耙敵浴彼厥糶裕垢咧拔幕ㄉ樅諶肓爍嗟鬧耙導寄堋⒅耙檔賴潞橢耙等宋乃刂實紉蛩兀緯閃誦F笪幕娜諍稀ㄒ滴幕Wㄒ滴幕晌С鷗咧霸盒N幕ㄉ璧鬧魈逵朧堤濉？一、專業文化的內涵與特征

1.專業文化的內涵

文化從本質上講是“人化”，即人的主體或本質力量的對象化；文化從功能上講是“化人”，即教化人、塑造人、熏陶人。學生潛心學習的過程，就是自覺或不自覺地接受學校文化熏陶的過程，就是學和思、知與行的理性思維與實踐密切結合的過程。高校學生學習以專業科學體系為核心，以專業的思想、精神、方法、技術等交織輻射的相關文化為動態系統，從而在專業建設和學習實踐的融合中形成了固有的文化，即專業文化。所謂專業文化，文獻[2]中提到：“農業職業院校的‘專業文化是指以專業系（科）為基礎，以專業特點為特色，以專業學習為主體，集職業道德、社會公德、個人品德為一體，在特定人群中所形成的校園文化。”“專業文化是以沉淀、積累以及融匯于各類專業中的文化意識成分，它或以觀念的形態，或以技能的形態，或以物質、制度、精神的混合形態，對學生專業學習起著更直接更顯性的作用。”[3]專業文化的核心是專業精神文化建設，是潛存于專業師生中，引導師生思維和行為的源泉。是在專業建設的過程中，師生共同確立和遵循的專業意識、建設理念、人際關系和群體價值觀等，并隨著專業建設的深入開展，專業建設中要求的變化而不斷拓展和創新。

2.專業文化的基本特征

（1）專業文化具有融合的多樣性。專業的多樣發展是專業文化多樣性的前提。進入知識經濟時代后，大量與經濟社會進程相契合的專業在得以傳承與發展的同時，出現了新的內涵，許多邊緣技術交叉、知識元素滲透融合而成的新專業應運而生。有了豐富的專業載體，各類專業文化同樣是精彩紛呈，它們的千姿百態揭示出多樣性文化的真諦。比如，汽車專業文化的內涵可以是“嚴謹立于芯、時尚化于形，挑戰興于意、超越成于志”；語言類專業文化的內涵可以是“立言始于思、力行成于信、立人源于己、大氣歸于容”；建筑專業文化的內涵可以是“構建健康心靈，孕育職業人生”；工商管理專業的文化內涵可以是“誠信為本、競爭有義、和善待客、利澤長流”，等等。總之，由諸多專業各具特色的文化要素融入到校園文化中，形成了一道道瑰麗的校園文化風景線。

（2）專業文化具有職業的相關性。專業文化都植根于各個高職院校文化體系之中，而高職文化恰恰是整個社會文化背景中的子系統。專業文化又植根于各個專業之中，更植根于學生專業學習之中，它作為一種亞文化，深受學校辦學核心價值體系的影響和引領，它們之間有著緊密的聯系和融通。專業文化之間，具有兩個方面的相關：一是體系內相關。同一校園文化構架中，各個專業文化可能表現形式不一，底蘊有些差異，但是在同一校園文化的組織運作下，在同一文化生態環境中，在同一校區朝夕相鄰的各專業相互交流、切磋過程中，基本上會帶有共性的價值觀，行為方式中的文化成分也會帶有同一校園文化的印記和特色。二是體系外相關。高職院校作為最活躍的社會文化承載體之一，它時時刻刻與外界保持知識、信息流的雙向接納、交換。社會的各種觀念形態會源源不斷地流入校園，不同程度地影響著校園人，而經過特色文化熏陶的學生同樣會通過網絡、手機以及言談舉止等渠道擴散高職專業文化要素，呈現出專業文化的生機和活力。

（3）專業文化具有開拓的針對性。專業是人類社會科學技術進步和生活生產實踐中，用來描述職業生涯某一階段、某一人群用來謀生而長時間從事的具體業務、作業、規范。隨著專業的發展，專業文化在日積月累中沉淀，發揮著特有的隱性而又持久的教育功能，對本專業學生具有較強的“正德、啟智、怡情、教化”作用，與專業相對應，專業文化具有明顯的針對性。不同類型的專業文化與專業知識、專業技能高度緊密地結合，互為載體，互為依托，無法割裂，缺一不可。比如，揚州工業職業技術學院會計專業是培養財務人才的專業性學科，它在傳授會計學知識過程中始終堅持以誠信為核心的專業文化，教誨學生“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人，毋忘立信，當必有成”，真正樹起了獨特的專業文化品牌。

（4）專業文化具有開放的辯證性。隨著社會的進步，科技的發展，各類專業也在不斷充實、完善和更新。與其相適應的專業文化也在吮吸時代精神的乳汁，調整和變革原有的內涵、形式、運作軌跡。對舊有的文化要素既拋棄又保留，既克服又繼承，對嶄新的文化因子也是有選擇性地接納和利用。如汽車專業文化在國門初開之際，市場上充斥的多是日本、德國原裝的進口車，愛車的人們包括師生心目中多是對尼桑、皇冠、奔馳、寶馬、福特等洋品牌的認可和向往；而到了改革開放30年之后的今天，國產車異軍突起，與進口車并駕齊驅，中國市場上國產車已占據相當的份額，汽車品牌文化已經發生了質的變化。師生們對合資企業或國有企業生產的眾多汽車品牌，也頗為欣賞以至喜愛。此外，在經濟發展的過程中，各類專業設置都會隨著企業的盛衰周期變化，而受到不同程度的沖擊。體現在文化層面上，會促使企業改變先前因循守舊的慣性思維，增強挑戰意識和機遇觀念，實現企業自身的文化覺醒。[3]

二、專業文化的地位與功能

建設高職專業文化對培養職業人才的專業價值、專業意識、專業氣質從而奠定未來職業素質，形成職業發展能力有著重要的意義。此外，從外部生態來看，高職的專業文化對行業、企業文化既有吸收又有引領作用。在校園的內環境中，專業文化是專業建設的靈魂，對高職文化建設起著重要的強化、深化、活化和支撐的作用。

1.作為高職校園文化的重要構件起強化作用

校園文化以其對獨特職業觀念和學校精神的塑造，對學校師生行為的科學整合，在高職院校各項建設中處于先導性、戰略性地位，并通過學校各種文化育人載體的完善和生效，推進高職院校人才培養目標的最終實現，為學生的可持續發展提供精神動力。而專業文化既有物質文化的成分，又有精神文化、制度文化的諸多內涵，活躍于整個校園文化的有機體中，強化著校園文化的專業基礎。

2.作為高職校園文化的發展之源起深化作用

經過多年的探索，高職院校的文化發展面臨著瓶頸。學校系列文化活動的組織，文化發展規劃的制訂等等工作，在近幾年已經得到重視并加以落實。因此，高職院校的校園文化從何處深入發展，通過什么途徑來得以繁榮，這個問題擺在大家面前。拓展專業文化建設，使校園文化建設真正滲透進學生日常的專業教育、專業學習、專業實踐等領域之中，成為了深化高職院校文化建設的一項重要舉措。

3.作為高職校園文化的新生長點起活化作用

如何保持校園文化的良好發展態勢，關鍵是要進一步突出重點，培育出新的發展生長點。而充分發掘各個專業的文化內涵，有力地提升文化育人的針對性，結合日常的專業教學活動開展實效性強的文化教育活動，從而激活專業文化建設的興奮點，提高校園文化建設的水準，這是當前亟待研究和探索的一項工作。在高職日常的專業教學中，既要重視教學的有效性，又要考慮教學的價值性，使學生實現工具品格和文化品格的同構。所謂工具品格，就是專業所學作為今后職業發展的基礎性知識和能力，比如英語專業、計算機軟件專業。學好多種語言，可以有利于國際交往，吸取異國他人的先進技術和工藝等；學好計算機編程，可以更好地應用各個產品設計、制造的自動化流程，使質量和數量均有極大的提升。所謂文化品格，是以先進的理念和創新意識為核心，自覺地求真、尚善、創美的一種文化追求，具體表現為專業教學中的理想信念、審美直覺、理性思維、高尚情感等精神特質，這些文化品格是高于工具品格的價值追求，是學校文化得以活化的新生長點。

4.作為高職院校文化建設的傳承與創新起引領作用

文化傳承與創新的關鍵是要激活主體，高校的師生由于掌握著先進的科學文化知識并深受先進文化的感染，理應站在文化傳承創新的最前沿，要充分釋放以專業為載體的創造精神和進取精神。而文化的傳承與創新靠高校一己之力是難以完成的，要注重高校與相關產業的結合，形成服務行業、服務地方經濟、吸收區域文化的特色專業文化，以期推動文化更好地發展，在融合中充分發揮專業文化對高職文化建設的引領作用。

三、專業文化的形成與凝煉

1.促進內生是營造專業文化氛圍的關鍵

專業文化生存發展的主要依靠力量是本專業的教師和學生。因此，促進專業文化在本專業師生中的認同，并進一步內生為其行為方式、價值立場就成為了專業文化建設的關鍵。專業教師在專業文化建設中起主導作用，教師可以通過揭示專業知識的現實來源和應用，引導學生體會真正的專業思維過程，創造一種濃厚的專業學習氛圍，激發學生對專業的興趣，培養探索、創新精神。比如汽車專業教師在傳授國際上先進汽車企業工藝、技術的同時，也應介紹國內汽車廠家的自主創新進展與差距，以激勵學生“創新、創業、報效國家”的精神狀態，給予他們“愛國敬業”的文化熏陶。從事本專業學習的學生是構建、維護、發展專業文化的重要力量，他們在潛心學習專業知識、技能的同時，自覺接受專業文化的教育，在和諧理念的引領和職業精神的主導下，能夠不斷地增長自信，內化素質，磨砥意志、陶冶情操。另一方面，廣大學子身上體現的誠實、勇氣、責任心、創造精神等又不斷豐富著專業文化的內涵，強化了“啟智、化能、怡情”的育人功能，日益積淀為各具特色、豐富厚重的專業文化。

2.促成共融是提升專業文化水準的前提

高職院校的專業設置與地方經濟社會發展關系密切，地方產業、行業的人才需求，會體現在學校的專業設置上。眾多的專業分布同樣使專業文化呈現出千姿百態的景象，而文化現象決不是靜態的過程，它的開放性要求使其在流動中實現揚棄、更新和重組。同理，不同專業之間的文化要素，會隨著師生們持續不斷的創造性思維和實踐活動而擴散、共融和提升。這種共融決不是簡單的摻和，而是汲取精華，剔除多余的螺旋式上升過程。因此，學校不同專業之間，通過一系列的文化交流活動，比如講座、出專欄、交叉選修課程等等，都可以達到促成共融，強化氛圍，共同打造專業文化品牌的目的。另一方面，每一門專業知識中都滲透著藝術和美的元素。師生們在接受本專業文化熏陶的同時，對于相關專業群的文化因子也有著追求的渴望，這種趨美性是專業文化發展的重要助推力，是保證專業文化相融性的基本條件。當不同的專業文化相映成趣、共生共榮之際，校園文化的層次和質量就會有明顯的提高，達到“萬紫千紅又一春”的境地。

3.注重合作是拓展專業文化領域的坦途

目前，高職教育已經打破了傳統的封閉式辦學模式，行業、企業、社會組織等更廣闊的領域成為人才培養的重要依托，工廠、車間、生產線、實驗室、辦公室、商場成為了人才培養的實踐基地，校企合作、工學結合的人才培養模式正在逐步形成。因而，企業文化、技術文化等多種類型的文化形式都通過各種渠道進入校園，并與專業文化逐步融合、相互滲透。更有大量的師生走向社會，參與實踐，直接沐浴于社會大文化系統之下。他們在學到眾多知識、技能的同時，也不斷豐富和提升了學校專業文化發展的水準，拓展了專業文化發展的空間。

4.強化特色是推動專業文化發展的根本

事物的特色是其本質的彰顯。高職院校的專業是學校服務經濟發展的載體，也是聯系社會的紐帶。專業文化的建設必須緊緊圍繞專業特色發展壯大的目標而展開，在創建高水平、獨具個性的專業過程中，必須同時構思專業文化同步發展之策。比如，在制訂符合區域、行業經濟發展需要，具有創新性、科學性、可操作性的專業人才培養模式時，要注重大局觀念、前瞻性思維、科學發展及創新意識等文化觀念形態的倡導與構建；在建設專業結構優化、具有良好科研學術背景、充滿活力的專業教學團隊時，要注重團結協作，不拘一格用人才的人才觀的宣傳與引導；在建設能貼近崗位技能要求，能提高學生實踐操作能力的優質專業核心課程、精品課程時，要把面向社會，立足經濟發展、服務于廣大學生成人成才的辦學理念、精益求精的治學風格，審時度勢、勇于創新的精神狀態等有機地融入課程教學之中。通過專業文化特色建設的深化，有力地推進高職院校自身辦學特色的形成。

專業建設是高職院校教學工作的龍頭，同時也是人才培養工作的實施單元。專業文化在國外受重視程度遠遠超過校園文化，這雖然與國外大學“校園”概念淡漠不無關系，但更深層的緣由還在于專業文化既是高職文化建設的組成主體，也是高職文化建設的實體。避開專業層面談高職文化建設，必將造成文化“進校園”和“進課堂”的載體與平臺缺失。

參考文獻：

[1] 郭明順.發揮大學對社會文化建設的引領作用[N].光明

日報，2012-11-04（10）.

[2] 劉臣華，楊子華，魯修瓊，鄧可紅.農業職業院校創建

“專業文化”的研究[J].中國農業教育，2002，（1）.

[3] 林麗萍.專業文化：高等職業院校文化建設的重要緯度

[J].現代教育科學（高教研究），2009，（4）：86-88.

[4] 何燦華.課程文化建設亟待關注[N].中國教育報，2006-

04-08.

[5] 崔巖.強化特色專業打造高職品牌[N].中國教育報，

2008-01-02.

[6] 張健.高職科學發展觀的應有內涵[N].中國教育報，

2008-11-21.

[7] 季萍.校園文化自我診斷[M].北京：教育科學出版社，

2004.

[8] 葉澤濱.專業文化：本科專業建設的一項內容[J].江蘇

高教，2010，（.6）：55-57.

[9] 趙中建.校園文化[M].上海：華東師范大學出版社，

2004.