職業(yè)教育服務(wù)于常德市地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究

摘 要：職業(yè)教育作為一種以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的目的，培養(yǎng)一批應(yīng)用型和技能型人才的教育類型，其對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用愈發(fā)顯現(xiàn)，職業(yè)教育承擔(dān)起為我國(guó)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型中級(jí)人才以及勞動(dòng)后備力量的重任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；特色經(jīng)濟(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

一、常德特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的期盼

（一）常德特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

常德市以特色效益農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，在穩(wěn)定糧食生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步發(fā)展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)、特色效益農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村觀光農(nóng)業(yè)。常德把工業(yè)化、信息化作為加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的主導(dǎo)核心戰(zhàn)略，以信息化推動(dòng)工業(yè)化，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。另外常德市作為全國(guó)文明城市，直接帶動(dòng)了與之緊密關(guān)聯(lián)的食品加工、交通、通訊、餐飲、商貿(mào)、娛樂服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也間接帶動(dòng)了城市建設(shè)、城市生態(tài)環(huán)境以及科技文化的交流。

（二）常德特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育的希望和要求

常德市由原來(lái)的第三產(chǎn)業(yè)為主，逐漸發(fā)展為第二三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的格局，那么職業(yè)教育就要按照地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，注重科研活動(dòng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的關(guān)聯(lián)，提供對(duì)口的高素質(zhì)技術(shù)技能型勞動(dòng)者，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展；常德市地方勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型的兩類第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，同時(shí)第二產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展構(gòu)成了二元的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，那么職業(yè)教育要因地制宜更新人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值取向，提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力；“地方特色”就是職業(yè)教育的發(fā)展與常德地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表征，需要地方政府的政策引導(dǎo)，社會(huì)公眾積極參與，特別是要圍繞地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體規(guī)劃開展特色教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，積極為常德地方特色經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

二、常德市職業(yè)教育服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

常德市職業(yè)教育培養(yǎng)的人才就業(yè)領(lǐng)域自2009年后大多服務(wù)在二三產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了各種類型的服務(wù)性和技能型的人才。常德市職業(yè)學(xué)校積極開展實(shí)施教學(xué)改革，變革實(shí)踐教學(xué)方式。同時(shí)，常德市政府2008年以來(lái)全面啟動(dòng)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作，探索職業(yè)教育集團(tuán)化模式，開展多元辦學(xué)模式，積極推動(dòng)職校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

常德職業(yè)學(xué)校推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及軟件產(chǎn)業(yè)急需的高技能人才，積極為地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；德市職業(yè)教育的特色化發(fā)展，改革課程設(shè)置，積極加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作， 大力推進(jìn)一書（畢業(yè)證書）多證（專業(yè)技能等級(jí)證）制度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，全面服務(wù)常德地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展；提升職業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，探索職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)新途徑；同時(shí)；開展多種形式的合作辦學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)出資設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地和科研合作項(xiàng)目。

三、常德職業(yè)教育服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題及原因

（一）常德市職業(yè)教育服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)存在的主要問(wèn)題

第一，由于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)制度不完善，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模滯后，職業(yè)辦學(xué)條件的參差不齊。常德市部分職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備率低，缺少實(shí)力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，教師不足等現(xiàn)象，學(xué)校更沒有足夠的經(jīng)費(fèi)讓教師和學(xué)生開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)的教學(xué)科研實(shí)習(xí)等活動(dòng)。

第二，常德市職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不合理，常德的特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展以特色效益農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，高新技術(shù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，而常德職業(yè)學(xué)校的專業(yè)并沒根據(jù)常德特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)格局設(shè)置。同時(shí)常德職業(yè)學(xué)校普遍缺乏實(shí)訓(xùn)基地，嚴(yán)重影響了專業(yè)技能課程的開展，嚴(yán)重制阻礙了學(xué)生職業(yè)技能的提升，極大降低了學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，據(jù)統(tǒng)計(jì)，職業(yè)學(xué)校教師自身實(shí)踐技能不足，教學(xué)積極性不高，有些教師自身對(duì)職業(yè)的教育理念認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)目標(biāo)掌握不扎實(shí)，教師教學(xué)方法舊，缺乏形象教學(xué)，受限于教材，沒有與實(shí)際操作相結(jié)合，與學(xué)生的互動(dòng)極少，學(xué)生的動(dòng)腦專研的盡頭不足，造成了課堂教學(xué)的效果不足，效率低下。

四、促進(jìn)職業(yè)教育更好服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)的對(duì)策及建議

（一）完善職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)方式，為服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)提供實(shí)用人才

職業(yè)學(xué)校要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新學(xué)校專業(yè)設(shè)置，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。其次職業(yè)教育要積極為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)方式要與地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，要積極與地方產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)合作，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)職校的技能引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫對(duì)接，這樣能造就更多實(shí)用人才為地方特色經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)職?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)提供動(dòng)力

首先積極開展雙師型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究人員和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用。其次積極加強(qiáng)職校“雙師型”教師的國(guó)際交流與合作，做好職校教師合作培訓(xùn)項(xiàng)目。再次要規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展，教師要注重把專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生的自身素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)成長(zhǎng)的研究結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為地方特色經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（三）增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，使教育更好地為地方特色經(jīng)濟(jì)服務(wù)

首先各省級(jí)人民政府進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入力度，保障職業(yè)學(xué)校正常運(yùn)行、健康發(fā)展。再次鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人、團(tuán)體投資辦學(xué)，建立職業(yè)教育的投入保障機(jī)制，有效改善的辦學(xué)條件、整合資源，提升教師待遇，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)還要積極尋求社會(huì)各界的資助與支持，拓展各種助學(xué)渠道，把人才就業(yè)服務(wù)與資助工作結(jié)合起來(lái)，有力保障地方職業(yè)教育為地方特色經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（四）完善職業(yè)教育多元合作辦學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)教育與地方特色經(jīng)濟(jì)的共贏

首先擴(kuò)大整合建立一批有規(guī)模的校內(nèi)“教學(xué)型”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校開展多種形式的合作辦學(xué)，對(duì)口訂單辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)職校教師與企業(yè)員工的流動(dòng)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)。再次使集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革與探索，建立共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，以此更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，有力推動(dòng)了職業(yè)教育教育與地方特色經(jīng)濟(jì)的共贏。

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作者簡(jiǎn)介：王家慧（1986-），女，漢族，湖南常德人，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（原湖南同德職業(yè)學(xué)院）。