高校教師績效評價體系研究

摘 要：大學教師績效評價是實現大學組織目標的重要環節，它對教師工作不僅具有鑒定、管理的作用，而且具有直接的導向、改進和激勵的功能。本文利用模糊數學方法構建了高校教師績效的模糊綜合評判模型，并通過層次分析法確定了指標權重，為高校教師績效評價提供一套科學可行的方法。

關鍵詞：績效評價；模糊綜合評判；層次分析法

科學合理地評價教師的績效，是激勵教師認真履行崗位職責、提高學校教學和科研整體水平的重要手段，具有導向、激勵、管理等功能。在實際操作中，對教師業績進行全面考評，是實行教師職務聘任制的基礎，是搞好教師職稱晉升評審的重要保證。教師業績的評價是一項重要而復雜的工作，評價教師業績涉及多個因素，在綜合評價中，正因為事關教師的切身利益，客觀上要求績效評估指標的內容盡可能充實完善，權重和分值盡可能設置合理，評估的方法盡可能科學公正。

一、教師績效評價指標體系的建立

（一）教師績效評價指標體系

根據高校教師的職業特點以及高校教育發展對教師素質的要求，高校教師績效評價體系應包含教育教學和教研科研等幾個方面，該評價體系從四個方面提出了11個二級指標。

1. 教育工作

教育工作主要考核教師的職業道德和育人工作兩方面。職業道德從遵守教師職業道德，為人師表，有奉獻精神和團結協作方面評價。育人工作從主動擔任班主任工作，嚴格要求學生，能結合各種教學活動開展思想品德教育，促進學生健康成才等方面評價。

2. 教學工作

教學工作主要體現在教學工作量、教學過程、教學方法和教學質量四方面。教學工作量是對授課總學時進行評價。教學過程是從講授內容科學、嚴謹，重點難點處理得當，傳授知識與培訓技能有機結合等方面評價。教學方法從選擇靈活有效的教學方法，創造引導探究發現的教學氣氛等方面評價。教學質量從教學態度、教學效果來考核，反映學生評價、同行評價和督導評價。

3. 教研教改

教研教改體現在教學改革、教學資源建設和教學成果三方面。教學改革從積極參加學院組織的教學課題研究及承擔任務，創新教學模式等方面評價。教學資源建設從制定課程教學大綱、授課計劃，建立教學資料素材庫等方面評價。教學成果從教學獲獎，指導學生參加操作技能大賽獲獎，參與精品課程建設等方面評價。

4. 科研工作

科研工作主要體現在論文論著、科研成果兩方面。論文論著從論文與著作發表級別、篇數，者排名等方面評價。科研成果從積極參加學院組織的科研立項并取得成果，科研項目級別水平，承擔任務及排名等方面評價。

（二）多級模糊綜合評判模型

模糊綜合評判應用模糊關系合成原理，從多個因素對被評判事物隸屬等級狀況進行綜合性評判。對于復雜問題需要考慮的因素較多，各因素往往有不同的層次，因此需用多級模糊綜合評判的方法進行討論：先按最低層次的各個因素進行評判，然后再按最高層次的各個因素進行綜合評判，得出總的評判結果。

1. 確定因素的層次

設因素集為，為第一層次中第個因素，它由第二層次中的個因素決定，即。顯然，每個因素決定的它的下一層次的因素數目不一定相等。

2. 建立權重集

根據比較判斷矩陣的構造方法，采用問卷調查的形式，把需要調查的問題采用T.L.Saaty的9標度制成問卷，根據問卷調查結果建立層次結構中的比較判斷矩陣。求出比較判斷矩陣的最大特征值λ及相應的特征向量，并對特征向量歸一化得到權重向量A。計算一致性指標，依據T.L.Saaty給出的隨機一致性指標RI值，計算一致性比率指標，若，A可以作為權重向量，否則要對成對比較矩陣的元素進行調整。

根據該方法得到各指標權重，第一層次的權重集：，是第一層次中第個因素的權重。第二層次的權重集：，是第二層次中決定因素的第個因素的權重，權重要做歸一化處理。

3. 建立評語集

設總的評判可能結果共為個，評語集一般可以表示為：，其中即為第個可能的評判結果。

4. 二級模糊綜合評判

5. 一級模糊綜合評判

6. 評價指標的處理

采用最大隸屬度原則，取與最大評判指標相對應的評語元素為評判結果。

二、應用實例

選擇某學院教師甲作為評價對象。根據前面的績效評價指標體系及模糊綜合評判模型，對該教師績效的二級模糊綜合評判具體步驟如下：

（1）建立因素的層次

（2）建立權重集

（3）建立評語集

（4）二級模糊綜合評判

三、小結

應用模糊綜合評判模型評價教師的工作績效，不僅能有效地將定性分析與定量計算結合起來，而且能多層次、多因素地進行綜合評判，從而客觀公正真實地反映教師績效情況；同時該方法思路清晰，便于編程計算得出評判結果，是一種比較科學而又實用的方法。

參考文獻：

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作者簡介：李春蕾（1987.03-），女，山東省聊城人，碩士，助教，現就職于濟南大學泉城學院，研究方向：統計分析。