高職院校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)健發(fā)展路徑探析

周奇鳳

摘 要：本文在理論研究與實際工作經(jīng)驗后探討高職院校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)健發(fā)展路徑。首先，高職院校在輔導(dǎo)員崗位招生上從業(yè)資格考取，嚴格標準聘用；最后，高職院校要加大培訓(xùn)力度，完善輔導(dǎo)員隊伍知識結(jié)構(gòu)，強化激勵措施，考評反饋，合理流動，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，促進穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員隊伍；穩(wěn)健發(fā)展；路徑

高職院校作為我國高等教育的一支重要的生力軍，肩負著培養(yǎng)我國21世紀高端技能型人才的光榮使命。建設(shè)好高職院校輔導(dǎo)員隊伍是為進一步提高與改進高職學(xué)生思想素質(zhì)與文化修養(yǎng)的客觀要求，更是幫助高職學(xué)生成長成人成才的需要。本文將淺析高職院校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)健發(fā)展的具體路徑。

一、從業(yè)資格考取，嚴格標準聘用

1.考取從業(yè)資格證書

為了保證輔導(dǎo)員工作專業(yè)化，促使輔導(dǎo)員職業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展，需要提高該職業(yè)的進入門檻，讓社會人認識到輔導(dǎo)員職業(yè)不是誰都能干的，除了師范院校輔導(dǎo)員專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)聘人員外，其他想從事輔導(dǎo)員崗位的人員，都需要考取輔導(dǎo)員從業(yè)資格證書才能夠去應(yīng)聘輔導(dǎo)員崗位，并且符合輔導(dǎo)員崗位要求的優(yōu)秀人員才能夠勝任，教育部應(yīng)該在全國高職院校實施輔導(dǎo)員職業(yè)資格證書制度，持證上崗，保證輔導(dǎo)員工作進入正軌的職業(yè)化道路，為輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)健發(fā)展提供了資質(zhì)化的保障。

2.筆試與面試制度化保障

招聘輔導(dǎo)員筆試采取統(tǒng)一的試題庫，以防止各高職院校筆試試題的隨意性，該試題庫應(yīng)該由教育部專門負責(zé)高職院校學(xué)生管理部門的專家學(xué)者采集命題，試題根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與素質(zhì)技能要求命題，最大程度符合輔導(dǎo)員工作的實際技能，試題題型：單選、多選、案例分析與論述題；百分制，60分以上都可以參與面試。全國高職院校在網(wǎng)絡(luò)上共享試題庫，招聘輔導(dǎo)員時在網(wǎng)上隨機抽取試題卷，以保證輔導(dǎo)員招聘的公平、公正、公開。

二、加大培訓(xùn)力度，完善輔導(dǎo)員隊伍知識結(jié)構(gòu)

為了促進高職院校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)采取“崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)”三培訓(xùn)制度，以保證輔導(dǎo)員隊伍知識與技能與時俱進，與校俱進，與生俱進，促進輔導(dǎo)員隊伍知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化與更新，保證隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展。具體培訓(xùn)方式是傳統(tǒng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，傳統(tǒng)培訓(xùn)就是高職院校提供經(jīng)費支持輔導(dǎo)員脫產(chǎn)參與輔導(dǎo)員各項技能培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是遠程培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)資源教材的購進，定期組織輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，作為輔導(dǎo)員平時學(xué)習(xí)考核，促進輔導(dǎo)員不斷更新知識，具體培訓(xùn)內(nèi)容就是：思想政治教育、日常事務(wù)管理、心理生理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生案例研究與理論水平提升、應(yīng)急事件處理方法等。

三、強化激勵措施，促進穩(wěn)健發(fā)展

1.物質(zhì)激勵措施

高職院校要明確輔導(dǎo)員薪酬的組成。輔導(dǎo)員的薪酬應(yīng)包括基本工資、崗位津貼、節(jié)假日及晚上的值班費、加班費、電話補貼等，使得輔導(dǎo)員能夠切身感受到自己的付出與收獲基本符合，內(nèi)心能達到相對平衡，以便全身心地投入工作，即合理的薪酬結(jié)構(gòu)對輔導(dǎo)員心甘情愿地做好本職工作能夠起到一定的激勵作用。

2.制度激勵措施

高職院校輔導(dǎo)員制度的核心就是輔導(dǎo)員的職稱評定制度構(gòu)建，這是輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)按照德、能、績、效的標準，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點，積極探索輔導(dǎo)員隊伍職稱評聘系列，根據(jù)輔導(dǎo)員工作后的興趣愛好與特長，幫助輔導(dǎo)員進行職業(yè)規(guī)劃，由于輔導(dǎo)員的雙重身份：既是教師隊伍一員，又是管理干部中的后背骨干力量，隨著實際工作的表現(xiàn)，那么符合研究型的輔導(dǎo)員可以走“助教→講師→副教授→教授”職稱評定路線；符合管理型的輔導(dǎo)員可以走“科員→副科級→正科級→副處級→正處級”職稱評定路線。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯兩條路線體現(xiàn)政策對輔導(dǎo)員職業(yè)的傾斜，免去輔導(dǎo)員職業(yè)的后顧之憂，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠度，這樣只要符合相應(yīng)的評聘條件、評聘標準、崗位職責(zé)和任職期限等，輔導(dǎo)員就可根據(jù)自身實際情況，參考評聘標準，選擇一條職稱評定路線申報職稱評定。高職院校輔導(dǎo)員的兩條職稱路線從制度上得以保證，這將在很大程度上增強輔導(dǎo)員崗位的吸引力，解決輔導(dǎo)員的職位待遇難題，從而保持輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，推動輔導(dǎo)員職業(yè)的健康發(fā)展。

3.精神激勵措施

高職院校可以通過全校輔導(dǎo)員技能大賽活動，對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進行表彰，頒發(fā)榮譽證書，并在全校范圍內(nèi)制作展板展示優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成功案例，大力宣傳輔導(dǎo)員學(xué)生工作的典型事跡，這種從榮譽精神層面來激勵我們輔導(dǎo)員，讓他們感受到工作的價值性與成就感，同時促使教職工去了解輔導(dǎo)員工作的艱巨性與挑戰(zhàn)性，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，充滿活力與光彩。這樣會促使輔導(dǎo)員內(nèi)心深處喜歡這份工作，并產(chǎn)生強烈的榮譽感、成就感和歸宿感，讓人人感知到輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”的職業(yè)吸引力，那么輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定健康發(fā)展就有了強大的驅(qū)動力。

四、考評反饋，合理流動，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)高職院校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與標準，制定科學(xué)的可行的360度考評制度，考評標準占比：學(xué)生評價占50%，學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)與系部領(lǐng)導(dǎo)評價占30%，同事評價占5%，任課教師評價占10% 自己評價占5%五部分構(gòu)成的360度評價體系。評價后形成反饋意見給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員知道自己工作績效與需要改進的地方，良好的考評反饋機制進一步促進輔導(dǎo)員不斷提高自身技能與發(fā)現(xiàn)自己所擅長之處，從而為輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃提供比較科學(xué)的依據(jù)。另外，考評不僅能促進輔導(dǎo)員績效提高，也會發(fā)現(xiàn)確實不適合擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的人員，就要提供合適的退出機制，讓不能勝任的人從輔導(dǎo)員崗位走出來，去做其他更合適的工作，這樣保持輔導(dǎo)員隊伍的合理流動，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。總之，高職院校在輔導(dǎo)員隊伍中要強化競爭意識，做到一年一考核、三年一聘任，輔導(dǎo)員每年都要接受學(xué)院嚴格、客觀的考核，形成優(yōu)勝劣汰、能進能出的流動機制。輔導(dǎo)員進退機制科學(xué)化合理化，以保證輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展。