淺談如何提高小學作文寫作水平

郜紅芳

摘 要：生活是寫作的源泉，脫離了現實生活，一切寫作就成為無源之水、無本之木。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，也沒有生活經歷，寫作文時經常是下筆無話可寫，這是存在的必然現象。那么，如何引導學生逐步消除這些現象呢？本人依據多年的教學經驗談一點粗略的建議，愿與大家共勉。

關鍵詞：小學作文；寫作；積極思維

一、源于生活的作文

指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不可能真正達到目的的，只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活。一些學生的作文往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動、廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文好多了，具有文采，也顯得生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

二、激發創新興趣，給學生創造積極思維的條件

創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受到心理因素如情感、欲望的制約。首先要給學生創設一種良好的、寬松的心理環境，為學生提供積極的思維條件，讓學生在活動中自己發現問題、解決問題，積極想象，勇于創新和實踐，把活動推向更高的層次。同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續發展，大膽運用語言、實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。在活動中，學生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，而教師只是活動的創設者，只起著對活動的促進和輔導作用。同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續發展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。

三、閱讀訓練必不可少

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

四、注重平時的積累，引導學生學習

通過學習優秀作品進行積累。單從課本里學到知識、積累素材還不夠，我們要引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節課，讓學生自由閱讀，自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋里搜集作文素材、學習多種寫作上的技巧。 我指導學生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流，這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。

五、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，讓學生修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見。此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

六、培養學生自我修改的能力

小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫能力的目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍、通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

結束語：

總之，提高小學生的寫作水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，充分激發學生的想象力和積極性，在實踐中加強學生作文能力的培養，從而提高學生的寫作能力。