中學生口語交際能力的培養方法

易冬蘭

[摘 要]口語交際能力是現代公民的必備能力，更是衡量人才的重要標準之一，提高口語交際能力是語文教學的的重要任務，教師要大力培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

[關鍵詞]口語；交際；情景諸葛亮舌戰群儒，奠定了三國鼎立的基礎；晏子因出色的口才，使不可一世的楚王自取其辱，發出“圣人不可與之戲也”的感嘆。自古以來就有“一言之辯重于九鼎之寶”“三寸不爛之舌，可敵百萬雄師”之說，可見口才的重要性。在人與人之間、國與國之間交往越來越密切的今天，交際能力更是衡量人才的重要標準之一。

一、提供舞臺，讓學生能說

雖然在教材編排當中，每個單元或每組課文都在綜合學習中，設有口語交際訓練題材，但這對于全面提高學生的口語表達能力是遠遠不夠的。教師在教學中，要特別注重將口語交際訓練設為常設課程。

1.上課前。每天正式上課前，留出三分鐘的空白，可以讓學生做一個口語交流。新學期開始，在課前安排學生介紹自己，既可以增進學生間的相互了解，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。也可以讓學生說說自己感興趣的事情，如上學路上的見聞，自己的學習體會、經驗等。

2.課堂上。讓學生在朗讀課的基礎上去復述課文，看誰復述得簡單、明了。在分析課文時，讓學生在小組充分討論的基礎上，派出代表來敘述本小組的意見。

3.課堂后。課堂上，因為時間有限，有些同學的想法來不及與同學分享，課外作業就以小組共同完成的方式進行，讓同學們在課后有足夠的時間去交流，討論。如在教學完《強項令》后，以小組為單位排成舞臺劇，各小組成員通力協作，根據文章內容自行設計臺詞、動作、道具等來表現人物。這樣既延伸了課堂內容，又為同學們提供了更多的交流機會。

二、創設意境，讓學生敢說

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。

1.關注生活，打開話閘。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

2.來源生活，實踐生活。再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發思維和口頭表達的環境條件和動力源。例如：每隔一段時間，筆者會將學生日記、周記中反映的一些在生活中遇到的事情歸納在一起，讓同學們一起討論，各抒己見，一起解決問題。如有同學把你桌上的書撞到地上，他既不道歉，也不幫你撿書，你應該怎么說，才能讓同學既意識到自己的錯誤，又不傷同學間的感情。

3.精心設計，展開想象。要引導學生進入情境，需要根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。詩詞是中華文化的結晶，語言精練，意蘊深遠，是培養學生想象力、訓練思維、進行口語交際的好教材。如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，讓學生展開想象，并說一說，作者處于一個什么樣的環境之中？他的心里會想些什么？如果此時他遇到一個同鄉他們會說些什么？如果同鄉剛好要回家去，他會不會讓同鄉帶家書回去？家書中會寫些什么？讓同學們自由表達自己的觀點，這是提高口語交際的好辦法。

三、掌握技巧，讓學生善說

孔子說過，不憤不啟，不悱不發。在很多時候，學生對某一問題不是沒有自己的想法，而是一時找不到時合適的詞語來表達，這時，教師不能代替學生，幫他們去回答問題，而應該留給學生更多的思考時間，并對學生的回答一步步進行啟發，使他們表達得更加準確全面和生動形象。同時，推薦學生看一些如《演講與口才》等這樣的雜志，與學生一起討論那些優秀的演講稿，從中學習他們的經驗。及時鼓勵學生新穎的、標新立異的觀點，這樣學生就能從中獲得一種自豪感。

責任編輯 周正旺