對于小學語文小班化教學有效性的研究

金鈴

摘 要：在知識經濟高速發展的今天，小班化語文教學受到更多教育工作者的青睞，如何構建一堂高效的小班化小學語文教學課堂，促進學生學習能力的提高，成為廣大教育者關注的問題。

關鍵詞：教學氛圍；師生交流；課堂教學

在素質教育普及的今天，小班化教學越發受到教學工作者的推崇。所謂小班化教學，就是在一個學生人數很少的班級進行教學，學生人數一般是25人左右。這種新型的教學模式對于教師的教、學生的學都起著積極作用。學生人數少，更有利于教師有針對性地教學，課堂效率也提高了。

一、營造教學氣氛，突出學生的主體地位

小班教學的特點就是學生少，教室就顯得非常寬敞，更加有利于學生的健康成長。在傳統的大班課堂上，很多學生都是被動地接受知識，處于消極無作為狀態。由于班級人數太多，很多學生在課堂上沒有發言權，不能主動參與到教學活動中來，學生主體地位也得不到體現，導致課堂就只有少數人與任課教師交流互動。大多數學生只能被動參與到教學中來的現象已經屢見不鮮，致使課堂學習氛圍不濃，教學效率低下。而這些教學問題在小班教學上就迎刃而解了。小班教學過程中，由于學生人數少，每位學生都可以積極參與到教學活動中來，積極地與老師交流、探討學習問題，課堂教學氣氛也變得活躍了，這更有利于學生學習能力的提高。例如，在進行蘇教版語文課本一年級上冊《憫農》的學習時，教師可以組織學生進行小組學習，通過組內討論、互相幫助的方式加深對課本所學內容的理解，達到鞏固知識點的學習目的。在課堂開始之前，教師可以向學生提問有關農民勞動的問題，使學生對勞動這一概念有較為初步的理解。如果學生不能夠明確勞動的辛苦以及意義所在，那么，在《憫農》這篇古詩的學習中，作者所要表達的思想感情就不會被學生理解，學習目的自然無法達到。在理解勞動的意義之后，可以讓學生進行小組內部的古詩討論，就這篇古詩所表達的勞動場景展開討論，并進行同學之間的互相交流，分享各自學習古詩的心得。在學生進行充分的小組討論之后，便可以讓學生選派各自小組的代表，將自己小組的討論結果在全班范圍內分享。學生之間的自主學習與互助學習，能使學生發現語文之美，進而達到提高學生學習積極性的目的。

二、加強師生交流、對話，促進學生學習效率的提高

在小學語文小班教學課堂上，教師已不再是傳統意義上的權威者，已轉變為學生學習的引導者，真正把教學課堂還給學生，從而體現出學生才是學習的主人、學生才是教學的主體。因此，在課堂實施過程中，教師與學生的對話方式也發生了一些轉變。教師從以前主宰課堂的發問者，逐步轉變為引導者，為學生提供更多交流、展示的機會，大大加強了老師與學生，學生與學生的交流對話，促進教學課堂高效、有序地進行。例如，在進行蘇教版語文課本二年級下冊《春曉》這篇古詩的學習時，便可以通過加強師生互動的方式幫助學生進行古詩的理解與課堂知識的學習。對古詩進行初步的講解之后，教師便可以讓學生交流各自在學習時遇到的問題，將類似的問題匯總到一起，并進行系統性總結。之后，教師便可以深入到學生的小組內部，與學生之間進行一種面對面小班式的交流，教師通過講解自己對于古詩的理解，使學生深入理解古詩的含義。

三、重視課堂教學，提高教學效率

課堂作為教學的主要平臺，是學生學習的主要媒介，因此，教師在教學中一定要高度關注課堂教學，只有充分關注學生參與課堂的個體差異，重視課堂教學效率，才能提高學生的語文素養，為未來的發展打下堅實基礎。

1.教師要善于發現學生的閃光點

古語有云：“千里馬常有，而伯樂不常有。”教師在教學過程中就要善于做伯樂，積極發現學生身上的閃光點。小學語文教學內容是豐富多彩的，涵蓋的內容包羅萬象，有古今中外偉大名人的故事，有被人歌頌的英雄人物，有成語故事、寓言故事、童話故事，還有不同主題的詩歌散文……教師要善于利用教材內容，積極引導學生主動地參與到教學活動中。小班化語文教學為教師提供了走近學生的機會，通過與學生平等對話，全面了解學生學習情況并及時給予指導，定能促進學生學習能力的提高。

2.教師要善于激發學生的學習興趣

有經驗的任課教師都知道，學生的學習興趣在整個教學過程中是非常重要的，它是學生主動參與到教學活動中的動力，是推動學生具有學習欲望的主要原因。在小班語文教學中，教師一定要善于利用多種教學手段，激發學生的學習興趣，通過巧設情境導入，游戲教學的滲透，促使課堂教學高效、有序地進行。

3.教師要善于營造學習氣氛

營造濃厚的學習氛圍，更有利于學生潛能力的開發。在積極向上的學習氛圍中，學生的學習感悟能力往往能被課堂喚起，課堂與學生在某種程度上達到共鳴，更能體現學生在教學過程中的主體地位。因此，教師在教學過程中要善于營造學習氣氛，引導學生質疑、爭議，循循善誘，為學生獨立性的培養創造條件，在引導中促進學生學習能力的提高，提升語文素養。

語文作為中國的母語，在教育教學中一直都深受學校、家長以及社會的高度重視。小學語文具有鮮明的個性，是學生語文學習的基礎階段。因此，小學語文教學在學生的整個學習生涯中具有重要意義。如何促進學生學習能力的提高，提升學生的語文素養，已經成為教育工作者關注的教學重點。在知識經濟不斷發展的今天，教育教學的改革之路也在不斷進行，小班化語文教學就在這樣的時代背景下應運而生，促進了教育事業的進一步發展。

參考文獻：

陳海英.新課程背景下小學語文教學必須克服的三種傾向［J］. 新課程：小學，2008（11）．

（作者單位蘇州市實驗小學校）

?誗編輯 孫玲娟