對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的思考

謝萍

[摘 要]現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)音樂(lè)教師不是科班出身，缺乏專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們只能按照教學(xué)參考中的提示照本宣科，或是在欣賞課中采取機(jī)械化地讓學(xué)生完整聆聽(tīng)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，其做法根本無(wú)法提升學(xué)生對(duì)的音樂(lè)欣賞水平，只有以學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)課堂模式，才能真正提高音樂(lè)審美與鑒賞的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；思考與反思音樂(lè)是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，另一方面卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分。在大力推行素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給音樂(lè)課帶來(lái)了很大的變化，但由于受到教師教學(xué)技能和樂(lè)理知識(shí)的局限，音樂(lè)教學(xué)的效果往往不盡如人意。

一、逐步普及樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

新課標(biāo)背景下的音樂(lè)教學(xué)，要求教師熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏語(yǔ)、手勢(shì)等音樂(lè)語(yǔ)言。由于受樂(lè)理知識(shí)所限，在鑒賞和奏唱歌曲時(shí)，學(xué)生很難把握音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，難以理解深刻音樂(lè)的內(nèi)涵，所以普及基本的樂(lè)理知識(shí)很有必要。如：反復(fù)記號(hào)||：：||教學(xué)，教師總結(jié)：四條線(xiàn)分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，歌中若是見(jiàn)到它，請(qǐng)你再來(lái)唱一遍，邊念邊讓學(xué)生在書(shū)上或紙上畫(huà)一畫(huà)。這樣學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了反復(fù)記號(hào)||：：||，教師進(jìn)一步說(shuō)：如果沒(méi)有前面的“||：”表示應(yīng)從頭反復(fù)，“||：”便省略不寫(xiě)了。學(xué)生理解了反復(fù)記號(hào)的作用和意義，加上自己在紙上簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，留下了深刻的印象。又如現(xiàn)在鋼琴伴奏已在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越多使用了，鋼琴是鍵盤(pán)樂(lè)器，是通過(guò)琴槌擊弦發(fā)出的聲音，因此小槌子式的顆粒性聲音是鋼琴的特色。在訓(xùn)練時(shí)最常見(jiàn)的忽視手指主動(dòng)性的毛病是：彈每一個(gè)音時(shí)都由手腕加壓力，表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動(dòng)。最初指導(dǎo)學(xué)習(xí)鋼琴一般以斷奏作為入門(mén)方法，具體的操作過(guò)程是：臂力重量自然下落——手指站穩(wěn)——聽(tīng)聲音的共鳴——手腕提起。在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

二、開(kāi)展多形式的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不再是“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊模式了，而是更加注重師生間的互動(dòng)。從哼唱開(kāi)始，強(qiáng)化學(xué)生親身體驗(yàn)的感受和對(duì)音樂(lè)主題的記憶，在活躍課堂整體氣氛的同時(shí)也要提高學(xué)生的視唱能力。如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》時(shí)，可以讓學(xué)生模擬軍訓(xùn)的情境，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行分組律動(dòng)，在學(xué)生律動(dòng)的過(guò)程中引入音樂(lè)課程的教學(xué)，然后奏唱主題曲。教師不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂(lè)曲，還要讓學(xué)生欣賞外國(guó)歌曲和樂(lè)曲，喜愛(ài)外國(guó)歌曲和樂(lè)曲。一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂(lè)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭；教師手持賀卡，聲情并茂地哼唱《祝你生日快樂(lè)》，熟悉的情景、熟悉的旋律喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著教師唱起來(lái)，教師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用感悟演唱這首歌，使學(xué)生獲得了美感，豐富了音樂(lè)的視野。

三、革新音樂(lè)教學(xué)模式，提高學(xué)生的鑒賞能力

當(dāng)前文化市場(chǎng)發(fā)展不平衡，相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，不少學(xué)生好奇心與模仿能力卻很強(qiáng)。音樂(lè)課上，教師時(shí)常把音樂(lè)鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情操的重要途徑。面對(duì)畢業(yè)班的音樂(lè)教學(xué)，教師可以選擇《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《我相信》等勵(lì)志的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀念。提高學(xué)生的審美、鑒賞能力不是一日之功，只有以學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)課堂模式，才能真正提高音樂(lè)審美與鑒賞教學(xué)效率。如八年級(jí)第一單元音樂(lè)課《給未來(lái)一片綠色》，通過(guò)演唱歌曲，使學(xué)生對(duì)保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境有了更深的理解。如教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首流傳很久的歌曲，在教授過(guò)程中，采取聽(tīng)唱教學(xué)法，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)歌曲。課的結(jié)尾拓展階段，教師以配樂(lè)詩(shī)朗誦《大海》，使這節(jié)課得到升華。音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂(lè)教育教學(xué)資源：如體育，可以運(yùn)用韻律操動(dòng)作，配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)；在歷史或政治教學(xué)《改革開(kāi)放》時(shí)，播放歌曲《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》等，展示改革開(kāi)放三十多年來(lái)我們祖國(guó)的變化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。利用歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，極大地豐富和延伸了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

責(zé)任編輯沁硯