做足有效文章 實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)

吳斌 馮鳳云

校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。趙豐平校長說過：“教育是一項事業(yè)，教育是對學(xué)生一種人性的呵護(hù)，對人性成長的一種引領(lǐng)，就是最大限度地釋放人性光輝，讓學(xué)生會生活、讓學(xué)生會交流、讓學(xué)生會愛、會看，能夠承擔(dān)責(zé)任、能夠?qū)W習(xí)、能夠提高、能夠創(chuàng)造。”我校雖說比較年輕，但年輕的學(xué)校也具有探索的熱情。借助市教研室的東風(fēng)，英山縣思源實(shí)驗學(xué)校的教研工作也卓有成效。

一、根植學(xué)校文化，打造有效教學(xué)成長的“搖籃”

（一）確定了個性鮮明的辦學(xué)理念

以人為本，以校為本，是我校校本教研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)化水平搭建平臺，結(jié)合我校的校情、學(xué)情以及教師在教育教學(xué)工作中生發(fā)的新想法、新觀念，在縣教研室段云主任的指導(dǎo)下，開展了課題《開發(fā)學(xué)困生多元智能的實(shí)踐探索》，形成了以教研促教學(xué)、以教改促質(zhì)量的教研氛圍，提升了教師的自我研修意識，使教師能站在更高的高度審視自己的教學(xué)，從而上升到理論的高度上思考教育教學(xué)中的問題。

（二）建立了一套好制度

學(xué)校建立了以校長為核心的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)校的主要精力用于學(xué)校校本教研的研究、規(guī)劃、管理和實(shí)踐上，制定了重質(zhì)量、講實(shí)效的校本教研計劃，教研教改的中長期計劃。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，制定了專門的聽課、評課制度。為了鼓勵教師大膽創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)校制定了教研組、備課組的考核細(xì)則和激勵機(jī)制，學(xué)校每學(xué)期拿出一定的款項，用于獎勵在教科研工作中取得優(yōu)異成績的教師，形成民主、高效、開放的教研機(jī)制。

（三）明確了分工

領(lǐng)導(dǎo)小組的分工十分明確，校長負(fù)責(zé)全面的協(xié)調(diào)管理工作，分管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)教學(xué)研究的規(guī)劃、管理、總結(jié)等工作，教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科的教研活動的具體落實(shí)，教研工作由教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)主抓，負(fù)責(zé)教研工作的計劃制定、督促實(shí)施、材料收集和歸檔整理，每位教師都有記錄成長的記錄袋，通過全體教師的共同努力，學(xué)校的教研工作開展得有聲有色，卓有成效。

（四）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革的全面落實(shí)，學(xué)期初學(xué)校制定出學(xué)校教師研修方案及派遣教師參加各類培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。我校在這一年時間里，多次承擔(dān)了高效課堂推進(jìn)活動，并利用業(yè)余時間，基本完成了對教師進(jìn)行了微機(jī)基本知識與操作、現(xiàn)代資源使用等專項內(nèi)容的培訓(xùn)。鼓勵教師走出去取長補(bǔ)短，及時總結(jié)，將所學(xué)、所悟、所獲與其他教師分享。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們即接觸了教育教學(xué)前言陣地、接受了全新的理念，同時也提升了教學(xué)和管理能力，最終達(dá)到全體教師全面成長的目的。

（五）實(shí)現(xiàn)師生共同成長

1.打造科研教師。學(xué)校在縣教研室的帶領(lǐng)下，校長親自主抓學(xué)校的每一輪聽評課活動，尋找優(yōu)秀的教師資源，依靠教育科研培養(yǎng)一批能獨(dú)當(dāng)一面的品牌教師，造就一支風(fēng)格鮮明的優(yōu)秀教師群體；開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2.建立特色的小組學(xué)習(xí)模式。根據(jù)我校的特有校情，想在一兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的飛躍，必須要尋找一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過全體教師的通力協(xié)作，小組建設(shè)已經(jīng)初見成效，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，綜合能力的提高。在每個年級課改班的輻射作用下，學(xué)校的素質(zhì)教育開展的有聲有色，并在縣域之內(nèi)嶄露頭角。

3.緊扣特色的教學(xué)模式。由于我校還比較年輕，依靠學(xué)?，F(xiàn)有的資源，想獨(dú)立完成一項有效的科研課題，還存在很大的難度，然而，學(xué)校的成長離不開教學(xué)，教學(xué)形成特色離不開教研，我們學(xué)校借助市教研室的東風(fēng)，申報了課題的子課題，從小范圍著手，依靠教研室豐富、完善、先進(jìn)的教育思想和教育理論，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、聚焦教師課堂，分析有效教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（一）只教不研，課堂改革止步不前。由于我校教師的年齡結(jié)構(gòu)非常年輕，有的老師憑著自己年輕、氣盛，憑著自己的一腔熱血，按照自己的一套來教學(xué)生，總覺得自己教的比別人好，平時只聽聽課，不參與討論，不參與自評，也不進(jìn)行教學(xué)反思。

（二）缺少專業(yè)的引領(lǐng)。我校建校的歷史非常短，還是剛剛參與省、市級課題的創(chuàng)建活動，校本教研還是剛剛起步，缺少較高的理論知識作為支撐，所以在教研中只是摸著石頭過河，在教研方面也沒有出現(xiàn)教研新星。

（三）沒有理解課題的含義，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。在參加教研活動的老師中，也不乏存在這樣的一群人，他們認(rèn)為“教研工作是軟工程，是形象工程”沒有必要認(rèn)真搞，即使參加課題研究，也僅僅是在原有的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上稍作改變，根據(jù)課題的形式，以“臨摹”為主，別人怎么上，他就怎么上，根本沒有理解課題真正的含義，“依葫蘆畫瓢”，即使在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題也絕不會提出質(zhì)疑，只要完成學(xué)校交給的任務(wù)就可以。這種“只求形似”的應(yīng)付行為，不但牽制教師的許多精力，而且還影響了正常的教學(xué)工作。

溫總理說：“仰望星空，腳踏實(shí)地”，我們必須腳踏實(shí)地，身體力行地去實(shí)干，用我們的真心，獻(xiàn)出我們的真情，憑睿智踐行真教育。