如何培養學生的語文自學能力

李小蘭

摘 要：自學就是學生自我獲得信息的過程，學生自學能力的高低直接影響到學生的學習成績，語文教學就是要把培養學生的自學能力、增強自身的控制能力作為教學的主要目標。

關鍵詞：語文教學；自學能力；控制能力培養學生的語文自學能力，使學生這個被控對象的控制系統隨教學的控制系統協調運轉，這就要求語文教師從演員提升為導演，戲的主角就得讓學生來擔任，學生理所當然地成為學習的主人。這并不意味著可以削弱教師在教學中的主導作用，這正如有常識的人不會否定導演在戲劇演出中的重要作用一樣。如果導演放棄自己的職責而去爭演員的戲，那豈不亂套？實際上現在教學中這種亂套的現象隨處可見。既然要培養學生的自學能力，在教學中當然不能只向學生傳授一些死的知識，而應當根據培養學生自學能力的需要去精心設計課堂教學，靈活地運用各種各樣的教學方法。

培養學生的語文自學能力的途徑和方法是多種多樣的，但最基本的原則就是教育者必須遵循學生的認知規律和語文學習規律，大力改進語文教學。一方面要發揮學生學習的生動性和創造性，變被動的接受性學習為主動的自覺性學習；另一方面，要發揮教師教學的積極性，教師要創造性地進行教學，使學生愛語文、學語文、會語文。

一、激發學生的自學興趣

愛因斯坦明確指出：“興趣是最好的老師。”語文教師在激發學生自覺興趣時，應在情感上與學生融為一體，語文教師要熱愛每一位學生。這樣每一位學生必然熱愛你，必然熱愛你所教的語言課程，從而激發學生對語文的自覺興趣。如果你能不斷地用自己的人格魅力打動學生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣一定會越來越濃。有了學習語文的興趣并且使這種興趣長久地保持，學生就會變要我學為我要學，從而實現培養學生自學能力的先決條件。

二、要求教師訓練和培養學生的語文學習習慣

引導學生運用正確的語文學習方法，學生如果在大量的自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得、積累了一些好的學習方法，養成了一些好的學習習慣，甚至學會適合自己的方式學習語文。教師就真的實現了教是為了不教，學生就真的實現了自學能力的培養，這樣就真的達到了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

三、教師指導學生自學，應打破以講為主的課堂教學格局

認真組織有效的訓練、培養學生的語文自學能力就必須轉變傳統的“教師講，學生聽”的教育觀念，打破僵化的、陳腐的習慣勢力的影響，使學生盡量自主學習，讓學生自己動腦、動口，動手，在教師的引導下進行卓有成效的學習與訓練。讓學生在這種有創新的教學模式中積累語文知識，訓練語文技能。例如，在學習朱自清的《春》這篇課文時，就應當引導學生把握作者觀察和描寫景物的方法，學習文中優美的語言。而學習自讀課文的方法就要先審題，再閱讀。第一遍粗讀，通其大意；第二遍細讀，圈點勾畫，理清結構層次；三遍精讀，領會內容，研究寫法。同時把劃分段落層次的一般依據以及從哪些方面體味寫作特色，明確地向學生交代。在此基礎上，教學生不同文體的閱讀方法：讀記敘文要弄清記敘文的六要素；讀散文要依據散文“形散神聚”的特點，明確線索，把握中心。為學生的語文自學能力的形成鋪路、架橋。

四、抓好學生的課外閱讀和課外活動

教學過程中的學生學習，是一種教和學的雙邊教育活動，除需要教師的培養、指導、訓練外，學生的主體作用不可忽視。他們時刻都是生活中的主角，主角要演好戲，必要的自身素養條件和學生所處的良好的語文學習環境是不容忽視的。這需要為學生創設良好的學習環境，比如組織學生看愛國影片，并進行評論；讀科普、文藝書籍及其他書刊；開展作文競賽、讀報比賽、講演比賽、智力競賽等多種課外活動。通過豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的聰明才智，增強他們的自學能力。

學生語文自學能力的培養，是語文教學改革進程中的一盞航標燈。同時也是未來教育的指南針，我們將繼往開來、與時俱進，培養學生的自學能力。

（作者單位 四川省武勝縣飛龍初級中學）

?誗編輯 楊兆東