淺談如何激發幼兒的創新意識

馬子寧

幼兒園的一日活動是實現幼兒園全面發展教育的重要一環，它具有順序性、連續性、節律性等特點，適合幼兒發展水平的、有序的、豐富多樣的一日生活，將使幼兒感受到安全、歡樂、愉快，并不斷積累起廣泛的經驗。發展對周圍物質世界的積極態度、良好的個性和創新精神，有助于幼兒身體素質和心理素質的全面提高。

因此，教師如何組織好一日活動，豐富一日活動的內容，在一日活動中撥亮幼兒思維的火花，將對培養幼兒具有創新精神的作用具有舉足輕重的作用。

一、營造寬松的環境，開發幼兒的稟賦、潛能

一日活動中的自由活動，是最最寬松的時候了。它具有游戲的自由、活動的自由、交往的自由，在這一段時間他們可以完全按自己的意愿去做、去想、去說，有利于培養他們的自信心，獨立性和創造性。

1.在操作動作中培養創新精神。自由活動自始至終都伴隨著幼兒的操作或擺弄，在操作、擺弄中，他們得到了充分的自我表現機會，在活動中他們發現問題，比如，磁鐵能吸到鐵制品，對于木頭、紙之類的則不起作用。幼兒通過反復活動、操作，最后自己解決問題得出結論，并有所創新。比如，在木頭上釘一只釘，則可以將木頭吸引起來等，還有的幼兒可以由開始對簡簡單單的玩法通過自己的實踐操作變得越來越多、越來越好，充分發揮了他們的獨立思考能力和自主學習的探索精神、創新思維。

2.在游戲活動中閃出智慧的火花。豐富多彩的游戲活動不僅能激起幼兒愉快的、喜悅的心情，還能爆發出一路縷智慧的火花。“老狼老狼幾點鐘”是幼兒百玩不厭的游戲，規則也是一成不變的，但是有一次當我扮演的“狼”抓住了一只“小羊”時，“小羊”過來抓住我的手說：“不許動，我這里有獵槍”，多好的點子，我終于投降，保護了孩子的“急中生智”。

二、加強隨機教育，培養幼兒積極探索

在幼兒園一日活動的教育過程中，在重視對幼兒進行有計劃的系統育的同時也不容忽視對幼兒隨機教育。

1.加強隨機教育，促進幼兒觀察力的發展。教師如能在一日活動中注意抓住偶爾發現的機會，隨機引導，就能大大促進幼兒觀察力的發展。如在雨后蚯蚓爬上來，草地上一堆堆的蚯蚓糞、陰暗潮濕地方的青苔等等，都是引導幼兒觀察力的好時機。如有一天，我們在挖蚯蚓時不小心武斷弄斷了一條，于是我們馬上組織了討論，蚯蚓是活是死，最后我們分別把倆斷蚯蚓放置在玻璃盆中，每天進行觀察記錄，另外我再切幾條蚯蚓（切的位置不同）也分別養著結果幼兒依據自己的觀察記錄得出了結論：蚯蚓的再生能力和切斷部分及全身的比例有關。可見，教師如若在一日活動中經常注意隨機地引導幼兒觀察周圍的事物和現象，就會大大激發孩子觀察的興趣，養成喜歡觀察的好習慣，從而更好地促進孩子觀察力的發展。

2.在教育活動中利用隨機教育，培養幼兒積極探索、求知的精神。教學活動，它是幼兒園一日活動中一個重要的環節，但是教師在組織進行有計劃的教學活動時孩子們往往會有意想不到的發現和提問，怎么辦？這就需要教師變被動為主動，靈活地開展隨機教育。如在一節美術課上，我正和孩子們一起欣賞一幅畫，突然沈君站起來問“老師，太陽怎么會在樹頂上，它不是離我們很遠嗎？”面對這一小朋友的突然發現，我沒有急于把答案告訴她，而是及時組織小朋友討論：平時我們照片和今天這幅畫有什么相同點。幼兒通過自己的觀察、分析和討論，知道了物體的遠近關系和構圖的小常識。

三、在科學活動中培養幼兒的創新精神

幼兒對客觀現實世界充滿著好奇心，又善于想象。他們好動、好探索，科學活動是最能滿足幼兒的發展需要的。幼兒的科學活動一般有三種不同的類型：正規的科學活動、非正規的科學活動和偶發性的科學活動。

1.非正規性科學活動中孕育著創新精神。由于非正規性的科學活動給予幼兒較大的自由度，幼兒有充分的機會選擇做什么，決定做什么等。因此，它有助于幼兒自主性、獨立性的發展和創造潛能的發揮。

例如，在做沉和浮的科學探索活動中，孩子們通過反復操作實驗，在發現問題，思考問題，尋找答案一系列過程中，滿足著自己求知的欲望。最后得出結論，能使浮的東西變沉，使沉的東西變浮。如原來浮在水面上的塑料瓶由于灌滿水，變重了，所以就往下沉。原來沉入水底的小鐵塊，由于載在泡沫上，就變的浮起來了等等。在孩子們發現神秘的同時，是顯得多么地得意、滿足和自豪。

2.正規性科學活動是培養創新精神的搖籃。正規性科學活動是教師根據幼兒科學教育的目的和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容，學習的方法和技能，思考為幼兒提供什么材料以達到教育目的，是在教師的指導下開展的科學探索活動。

著名的學前導師趙寄石有這樣一段話：幼兒的學要有主動性、創造性，教師的教要發揮主導作用。作為幼兒教師，我們要以高度的使命感和責任感，在各項活動中重視發現和珍視幼兒的創造火花，努力發掘幼兒的創造才能，成為幼兒創造的啟蒙者、引導者和促進者，讓幼兒成為一個既能適應社會又能創造未來的創造型人才。